《AutoCAD多媒體教學平臺的開發與應用》

唐本州

【摘 要】在技工教育教學中，AutoCAD軟件作為一款通用性較強的軟件，各專業的課程設置中都會應用，如機械、電子、建筑、汽修等專業。而如何讓學生在學習中更好的掌握軟件的應用，提高學習效率。筆者通過精心研究，開發一套AutoCAD多媒體教學平臺，在日常的輔助教學應用中，能大為改善教學效率，學生也獲得明顯的學習效果。

【關鍵詞】多媒體教學；AutoCAD；遠程教育；終生學習

0 前言

在軟件課程的教學中，如何更為有效的讓學生快速、合理的掌握軟件的應用。相信很多老師在各自的教學中，都有自已的方法與心得，而學生在學習上，也有不同的學習方法。對于技校的學生來說，不僅需要“知道什么”，更重要的是“會做什么”。因此，在學習過程中要以實踐應用為目的，注重培養學生的應用能力，激勵創新意識。筆者通過多年在軟件教學上的積累，在此以AutoCAD課程為例，開發適用于技工院校軟件教學的多媒體教學平臺。此平臺的特點是突出應用技術、面向實際應用，內容的講解上從理論到實際、從抽象到具體、從一般到個別的方法，符合學生的認知規律，且在實踐過程中取得了較好的效果。

1 教學平臺的開發

1.1 目錄的確定

根據我校實際的教學需求，該平臺的教學內容分為兩大部分，即“二維平面”與“三維建模”，目錄如表1所示。

二維平面部分總共二十二個章節，該二維繪圖部分總計時長20小時。三維建模部分總共十個章節，該三維建模部分總計時長10.5小時。每個章節根據相關教學需求，細分為多個小節，每個小節的知識與技能點講解時長大約為5-10分鐘左右，目錄的設置方便學生快速檢索。內容從基礎入門到應用提高、由淺到深、循序漸進，能讓學生更快掌握所需的操作技能。

表1 平臺目錄

1.2 資料的收集準備

在確定多媒體教學視頻的目錄后，通過多種渠道收集在錄制過程中演示所需要用到的圖紙、圖片、模型等，考慮到平臺的獨創與創新性，且既要與技工院校學生未來勝任的企業工作任務相接軌，如果單純采用教科書上的圖形及例子，一定程度上會讓學生感覺枯燥乏味，所以在課本原有圖紙的基礎上，筆者根據多年以來在專業軟件論壇《三維網技術論壇》管理中的積累，以及下企業精心收集圖紙等相關資源，整理出整套完善的圖紙，為教程的錄制提供依托。

1.3 教程的錄制

根據整理與策劃，該平臺項目“二維平面”及“三維建模”合計三十二個章節，共30.5小時。工作及錄制量巨大，為了不盲目開展工作，避免在錄制過程中出現問題，所以在錄制之前，該選用哪款視頻錄制軟件，這是一個不可馬虎的問題。最終經過在幾款較為常用的錄制軟件之間進行嘗試對比，確定采用Camtasia Studio軟件，該軟件可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放等。

1.4 多媒體平臺的制作（設計）

完成所有視頻的錄制與編輯后，采用Authorware將視頻制作成多媒體交互學習平臺，利用多媒體菜單，學生能快速找到自己所要學習的內容，該平臺界面新穎，具有多種動態的過渡效果，并以輕音樂《Canon》為背景音樂，能讓學生在學習過程中少了份枯燥。

軟件的操作與知識點較廣，在教學過程中，當有新的知識或技能點，可將其進行整理錄制，并能便捷的添加到該平臺中，不斷的更新平臺的信息量。平臺能通過網絡進行發布，方便學生或社會相關人員通過網絡進行學習。而沒有網絡的計算機，也可將多媒體教學平臺刻錄成光盤的形式進行播放。

為了更好的保護該平臺的創作權，在將平臺刻錄到光盤后，需點擊“AutoCAD.exe”可執行文件進入平臺（如圖3 a），且需要密碼方可登錄平臺進行學習（如圖3 b）。

2 平臺優勢

1）能更為豐富的實現多媒體組合教學；

2）有利于個別化教學；

3）有利于學生在業余時間自學；

4）能發布于校園網，實現遠程教學；

5）能實現終生化學習。

3 應用與實踐

3.1 常規教學的輔助

運用此平臺進行輔助教學，能更為有效性的進行教學。課堂上，教師在對學生進行統一集中講解、對圖紙進行繪圖步驟演示后，部分學生可能沒辦法一次就掌握，所以學生可以利用教學平臺內容，得以讓各命令重現并回顧，避免了教師用過多時間在課堂上進行重復集中講解，可節約課堂理論講解時間。因此，教師可騰出較充足的時間與學生交流所示，引導學生分析和解決問題，軟件類課堂的練習量自然增加，進而能提高學生的動手能力。從而實現優生更優，弱生前進，全班學生共同進步的目標。

3.2 CAD機械設計大賽的強化

AutoCAD是一款應用軟件，在計算機輔助設計-AutoCAD機械設計大賽中，不管職工組或師生組，都會應用到AutoCAD軟件，競賽中，除了要求競賽選手得對圖紙有過硬的識圖能力外，還得能在規定時間內完成所規定數量圖紙的繪制，這就考驗選手對軟件操控的熟練性。

根據我校在參加競賽中積累的經驗，在為下屆競賽做準備的過程中，參賽學生在強化訓練時，除了加強對圖紙的理解外，軟件的練習尤為關鍵。如何能在越短的時間內完成更多的圖紙，這就只能通過平時大量的繪圖練習，所謂熟能生巧。筆者開發的這套多媒體視頻教學平臺，積累著大量的軟件相關操作、圖紙繪制技巧。參與強化訓練的學生，通過此平臺的輔助，能更為得心應手的學習AutoCAD軟件。

3.3 企業培訓班的應用

針對企業CAD培訓班，由于課堂時間的限制及企業學員個體差異性的影響，很難使學員不折不扣地掌握教師傳授的所有知識。此教學平臺的應用，使學員可以在課后完成舊內容的重現，及時彌補知識缺陷，從而防止學員在學習過程中掉隊。學員還可以根據自身需要和可能選擇課程，安排學習進度，滿足自主學習的要求。而來自企業的學員，很多對AutoCAD軟件都有一定程度上的了解，基礎操作方面相對較熟，所以會更深層次的來學習軟件的應用，平臺中豐富的教學內容，多章節，能更好滿足企業學員的學習要求。同時，還能強化知識與技能，消除軟件學習上的困惑。

4 實踐效果

實驗心理學的實驗證實了學生會吸收所讀的10%，所聽的20%，所看的30%，看與聽結合的50%，聽與說結合的70%，說與做的90%。此教學平臺內容的反復重現性，能讓學生更深刻地對軟件的操作進行了解掌握。軟件就如同工具，只有不斷反復的練習，才能更好的對其進行駕馭。

利用此平臺輔助教學，課堂上能節省大量的時間來讓學生練習更多的圖紙，讓學生在學習中能找到技巧，提高自主學習能力，而不再是老師教一步，學生學一步。對比以往，現在學生在規定時間內圖紙的練習完成量比以往要多出40%。

5 結束語

信息時代，學生很容易從各種渠道獲取信息和知識，特別是對于專業軟件的學習，網上有著豐富的信息量。教師的角色不再以信息的傳播者、講師或組織良好的知識體系的呈現者為主，主要職能已從“教”轉變為“導”，應成為學習活動的引導者。利用多媒體教學平臺，能更好的節省、集中更多的時間和精力去實現有效和有創造性的教學活動。

【參考文獻】

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