基礎教育階段地理知識的銜接

袁愷鸝+劉利科

【中圖分類號】 G64.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-000-02

一、基礎教育階段地理知識的主要內容

1.小學階段的大氣環境

在現行的科教版小學科學教材中，對于大氣環境的學習主要是集中在四年級下冊的第一章《天氣》中。主要介紹了如何描述天氣、常見的天氣現象以及怎樣描述風向和風速、云的觀測和分類等。

小結：小學科學要求學生能夠初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣，目的是了解常見的一些天氣現象和天氣符號。同時能夠運用溫度計等來收集天氣信息和數據，并且能夠記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。小學階段在學習大氣環境的知識，是要讓學生意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，通過使用簡單工具來觀察記錄天氣，保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養學生認真仔細的觀察習慣。

2.初中階段的大氣環境

在湘教版初中地理教材七年級上冊中，從天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界主要氣候類型來進行學習。主要的知識包括有氣候特征、氣候分布、氣候變化等等。

說明：

●天氣符號和天氣圖，是指電視臺天氣預報節目中出現的常用天氣符號和簡單天氣圖。

●要求學生從世界氣候分布圖上指出主要氣候類型，培養讀圖能力以及通過讀圖獲得相應地理知識的能力。

小結：在初中是要讓學生知道天氣和氣候的區別和特點，能夠在生活中正確使用這個詞語。通過世界氣溫分布圖和降水圖，總結世界氣溫和降水的分布規律。同時能夠分析出緯度位置、海路分布和地形對氣候的影響，學會運用地理知識來解釋生活中的現象和生活中遇到的地理問題。

3.高中階段的大氣環境

在湘教版高中地理必修1中，主要是學習的對流層大氣的受熱過程，全球氣壓帶、風帶的分布和移動，氣壓帶和風帶對氣候的影響以及常見的天氣系統。

小結：高中階段是要了解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫效應，熱力環流的原理以及風的形成，理解三圈環流與全球氣壓帶、風帶移動規律對全球氣候的影響以及鋒面系統的特點與天氣狀況。主要目的是通過了解大氣對地理環境和人類活動的影響，樹立正確的環境觀，培養學生探索大氣環境的興趣，激發學生的求知欲，培養熱愛自然、熱愛科學的思想情感。

二、如何做好基礎教育階段大氣環境知識的銜接

1.明確基礎教育階段大氣環境知識間的聯系

小學階段主要是學習的天氣現象，認識和描述天氣，探究氣溫、降水量、風和云量的變化對我們生活帶來的影響，并沒有涉及到氣候的概念，而初中階段學習的重點是氣候。小學階段其實就是圍繞制作分析天氣日歷表，通過記錄的相關天氣信息進行整理、總結和分析，從而幫助認識天氣的特征、了解天氣變化的規律。小學所學習的陰晴雨雪等天氣現象對初中地理認識氣候的影響因素起到了重要的作用。初中地理所學習的氣候與天氣的相關知識是學習高中地理大氣環境相關知識的基礎。初中側重于研究氣候現象，而高中地理側重于探究整個大氣環境狀況的成因原理的分析。

2.做好教學方法的銜接

（1）改進教學方法，突出學生主體地位，教學有法，教無定法，我們教學要從實際出發，要做到因材施教，不要拘泥于某種固定的教法。在教學過程中，要根據不同的教學內容和不同的學生，以及自己的教學風格來選擇不同的教學模式。

（2）合理利用多媒體，地理教師在教學過程中要充分發揮多媒體輔助作用。在初中課堂中，例如在天氣與氣候的比較中，可以首先利用多媒體展示小學階段所學習過的各種云的形態，喚起學生的記憶，然后在利用flash動畫演示一天中天氣的變化過程。在高中，特別是在講到常見天氣系統內容中，多媒體的作用更大，可以將冷暖鋒的形成變化以及運動過程，更加生動、形象表現出來，讓同學們進行觀察動態示意圖，這就將把復雜的知識變得淺顯易懂。

（3）注重地理興趣的培養，興趣是最好的老師，在基礎教育階段，更加應該注重學生的學習興趣的培養。教師應該結合各個年齡階段學生不同的心理發展特點，設計符合學生實際發展需要的活動，激發學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，小學科學課（3-6年級）課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012：1

[3]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003：4endprint