讓幼兒在科學的保育中健康成長

甄菊艷

【摘 要】 在日常教育活動中，要給幼兒無私的關愛和激勵，不僅要做幼兒的良師，更要做幼兒的益友。用心溝通，讓幼兒敞開心扉在愉悅中進步；給予贊賞、適時表揚、適度獎勵、保護幼兒的自尊心，激發幼兒熱情，讓他們在自信中健康成長。

【關鍵詞】 溝通；贊賞；表揚；獎勵；進步

【中圖分類號】 G60.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

《幼兒園教育指導綱要》中規定幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在教育活動中，如何做好幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，如何巧妙運用激勵策略，促進幼兒不斷進步，在這方面我做了一些探索和嘗試。

一、用心溝通，促進幼兒健康成長

老師與幼兒之間的溝通，一直是我們幼教工作者面臨的具體而又復雜的問題。溝通的效果直接影響孩子參與游戲活動的興趣、個性品質的發展，關系到保教工作能否順利開展、教育目標能否達成。任何方式的溝通都是建立在平等和尊重的基礎之上，如果離開了平等與尊重那么溝通就無從談起，也失去其存在的意義。因此，在班級我注重營造一種輕松、愉快、和諧、尊重的氛圍，讓彼此都能在與他人合作、分享的過程中感受快樂，在獲得他人尊重的同時更加尊重他人，在贏得他人理解的過程中更加自信，在愛的氛圍中傳播愛。《綱要》中指出“教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達”。有兩個孩子，課堂上從來不說話，點名時不但不答到，反而把頭低到桌子底下。對此，我萌生了一定要讓他們和其他孩子一樣，抬起頭聲音洪亮的為點名答到的念頭。起初，點到他們倆時，我總要停下特意鼓勵一番，可他倆仍是一聲不吭。孩子的行為沒有改觀，成了我心里一個小小的結。

經過了前幾次鼓勵嘗試的失敗，我想他們倆不開口說話一定是另有原因。利用接送孩子的間隙，我與他們的媽媽進行了交流，得知他們不是本地人，說話與我們本地的方言差別很大后，我似乎明白了孩子不說話的真正原因——是怕別人聽不懂他們所說的話語？帶著這樣的疑問等待孩子下午返校。下午孩子來校了，在未點名之前，我又坐到了他們倆跟前，笑著說：“李陽，下午好！你的帽子真漂亮啊，是媽媽給買的吧？”我期待著她的回音，可她看著我只是笑了笑，點點頭。“給老師說說，你家在哪兒住？家里都有誰？”可是，她只是不停地拽自已的衣袖。“老師說的話你能聽懂嗎？你給老師說句話，老師很想聽聽你說話的聲音”“能”她終于低聲說出了一個字。“好，你說的真好啊，再給老師說說你的衣服是誰買的，老師能聽懂你的話，你的聲音真好聽，老師很想聽你說話......”在長久的沉寂中我期待著。“老師，這件新衣服是媽媽給我買的。”這甜甜的聲音令我萬分驚喜。果然是外地口音，也不是普通話，而我還是及時重復了她所說的話，十分欣喜的肯定了她的表現。告訴她：“你說的話老師能聽懂，其他小朋友也能聽懂，以后要大膽和其他小朋友交流，大聲的為點名答‘到。”孩子向我輕輕地點了點頭。接著我又不失時機的和她鄰桌的男孩交流，在她的帶動下男孩也開口和我說話了，同時我們拉鉤約定，一會兒老師點名要勇敢的答“到”。

開始點名了，我很期待，也很忐忑。“王興——”“——-到”聽到這稚嫩的聲音，我興奮不已仿佛感覺有大珠小珠落玉盤的絕倫與美妙，驚喜、激動瞬間溢滿心頭。“李明——”“到。”呵！他們答到的聲音猶如冬日的暖陽，一股暖流瞬間涌上了我的心頭。頃刻間教室里回蕩著我們師生共鳴的掌聲，孩子們開心地笑著，帶班的老師也欣喜的笑著......此后課堂上他倆積極發言，表現甚佳。接下來一周該我值周了，值周老師需要站到樓梯拐角處接孩子。突然“老師好！這兒太冷，跟我回去吧......”一串稚嫩的話語鉆入了我的耳膜，我定睛一看，正是這兩個不愛說話的孩子，摸摸他們的小手，我心頭多了幾許溫暖，這就是心與心的溝通促使的進步啊！我不禁感嘆，每個孩子的心靈就像無盡的寶藏，及時與其溝通，就是一把打開心靈寶藏的鑰匙。

二、適時表揚，促進幼兒健康成長

適時給予表揚，充分發揮表揚的心理藝術，將會收到教育幼兒的滿意效果。表揚不僅僅只是針對孩子的表面成績，而應更多關注他們真正的進步。在以下情況中，老師和家長都可以對孩子提出表揚。比如，孩子的涂色練習中顏色的搭配相對還有不妥，但觀察他的筆痕有一定的章法，因為粗心超出圖案輪廓的部分也少了許多，就可針對性地表揚孩子在細心認真方面的進步。有時孩子對有的問題答案盡管是錯的，但他的思路較獨特或富有創造性，可以表揚他的創造性。“出乎意外”的表揚，會讓孩子加深對自己的認識。趙強認知表現差而在班上一直被老師忽視，當然更不會有表揚。于是，趙強就故意去騷擾其他孩子或者破壞公物，來引起老師的關注。針對孩子的這些情況，他的老師和我進行交流，我們達成了一致的觀點：去發現孩子的優點，哪怕是一丁點。接下來的一次集體活動課時，老師突然點了趙強的名字，不過這次不是批評而是表揚，原來趙強每天早上來教室擦桌子時總是連同桌的桌子和椅子都擦干凈，有時值日生未將黑板擦干凈，趙強就會主動去擦干凈黑板。老師注意到趙強的這些細節，表揚他熱愛勞動，熱愛班集體。趙強得到表揚，獲取了成功感，一下子活躍了許多，各種能力提升很快。

三、搭建平臺，促進幼兒健康成長

幼兒教育是一種藝術的管教方法，教育孩子首先要學會賞識孩子。賞識將帶給孩子完美的品質、非凡的智慧和陽光的心態。學會贊賞，學會用行動賦予贊賞更多魅力，讓幼兒獲取成功感，就一定能培養出天才孩子。張洋小朋友他特淘氣。上課自己非但不積極參與老師引導的學習活動，還總做出許多稀奇古怪的動作或鬼臉，分散其他孩子的注意力，對他正面引導教育效果不佳。第三天上課時我對他說：“老師發現你的表現很突出，以后做老師的小助手吧。”孩子半信半疑的望望我，點了點頭。從那以后的每一次活動中，我故意創造許多機會讓他做我的小助手。比如，配合我給其他幼兒做游戲活動的示范動作，或者讓他為其他幼兒收發玩具，分發活動制作中需要的一些材料，收集幼兒作品進行展示等。慢慢的這個孩子不再那么調皮了，可以積極的投入每一次活動之中，看著他可愛的笑臉，我的心里有了一絲安慰，從中體驗到了一絲為人師的喜悅。孩子的行為轉變讓我有所醒悟：他的淘氣是想引起別人的關注和贊賞！此刻我不由得想起了一位著名教育家的話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分時，才認識他們是你當年的小學生”。慶幸自己的正確行為，慶幸天才沒被我扼殺。

四、激發自信，促使幼兒健康成長

獎勵孩子的方法很多，而每個孩子的自身特點又千差萬別，只有根據幼兒的實際，因人而獎，以材而勵，靈活運用各種獎勵方法，才能真正達到促使幼兒進步和成長的目的。

獎勵可以采用微笑、手勢、點頭或親切的言語，及時地說些鼓勵的話。如：“雖然你很小，但是你一向很勇敢。”“加點油，你就會成功。”“在小組里大家都聽話，你當然也會聽話”等。當著孩子的面褒獎他的良好品行；在家里或在關心孩子的熟人中間，當著孩子的面褒獎他的良好品行；在全班孩子面前褒獎他，都是一種獨特的獎勵方法。

孩子是父母的希望、是祖國的花朵。年幼的他們，需要爸爸媽媽的呵護，更需要老師的關愛、贊賞、表揚和獎勵。一次次充滿愛意的交流，看似隨意，但它可以使孩子幼小的心靈陽光明媚；一次次不經意的贊賞，雖然很平常，但對孩子來說，或許會改變他的一生；一次次小小的獎勵，看似微不足道，但可以給予孩子一份自信的力量。我堅信！有老師的關愛與贊揚孩子在成長的旅途中一定會不斷進步，不斷創造更多的奇跡！

參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要》

2、《贊賞世界上最有效的教育法則》endprint