創新教育在信息技術教學中的應用

王剛志

【摘 要】 創新教育是以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識、創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。創新思維的培養和實踐能力的提高是信息時代教育的最終落腳點，也是教育改革的最終要求和目標。

【關鍵詞】 創新教育；信息技術；應用

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

素質教育的核心和目標是培養學生的創新能力。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發展的動力。創新可分為相對于自己，相對于全體，相對于社會而言的創新。作為一項面向未來的現代化教育，信息技術已成為素質教育的重要內容。中小學信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，同時又是一個創新的過程。信息技術教師如何培養學生的創新精神，在信息技術教學中顯得特別重要。

一、更新教學理念，轉變教育教學觀念培養創新人才需要創新型教師

計算機教學是人機交互以技能操作為主的教學，培養學生動手能力，學生是學習的真正主體，學習的成果來自于自身的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導作用。讓學生養成自主學習的習慣。從而去尋求學習的方向，增強學習的動機，使自主學習的觀念滲透至其內心。

具有創新教育觀的教師是培養創新人才的一條重要原則。沒有具有創新教育觀念的教師，只是在教學內容安排、教學方法的選擇上做技術性的努力，無法有效的培養創新人才。因此，在信息技術課堂當中培養創新人才，最重要的是信息技術教師的教育觀念的轉變。新時期的創新型教師，應將培養學生的創造力，視為教育教學工作的最終目的。教師在日常信息技術教學的各個環節中，轉變教育教學觀念，創新教育教學方式，主動學習創新教育理念，以科學先進的理論武裝自己的教學實踐，將創新教育的理念落實到培養適應信息化社會的創新人才的教育實踐中。

二、營造和諧的創新環境是開展創新教育的關鍵

美國心理學家羅杰斯曾說，“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產生一種安全感，并能真實的表現自己，充分展示自己的個性，也才能創造性地發揮學生的潛能”。教師應營造有利于創新的教學環境，包括教學心理和信息技術教學環境的營造。

在課堂教學過程中，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，要鼓勵學生大膽提問，讓學生發表自己的意見，并引導學生審視其觀點，得出正確的結論，使學生逐步具有創新意識。富有創新精神的人往往具有強烈的好奇心，教師在創設情境、營造氣氛時要注意提問，以引發學生的好奇心，培養他們的創新能力。例如在“基本語言程序設計”教學中，設計一些易出錯的程序，讓學生自己進行分析，找出其中的錯誤，完善程。這樣就可以開啟學生思維，保護學生學習的積極性，使其創新思維處于活躍狀態。

同時我們還應注意創設信息技術教育的大環境，使之與創新能力培養相適應，信息技術教學應該是一個開放式的教學體系。信息技術教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將信息技術巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識和解決實際問題的能力。我們可以在校內組織網頁制作比賽，對學生的創新進行獎勵，并將優秀作品在網絡上交流……這不僅為學生提供自主性、創新性和個性化表現的機會，而且可在校園中形成濃郁的崇尚創新、鼓勵創新的氛圍。

三、信息技術教師要營造有利于學生主動創新的學習氛圍

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提，也是實施創新教育的基礎。德國教育家戈特福爾德·海納特提出：“教師凡欲促進他的學生的創新力，就必須倡導一種合作、民主的教學氛圍，這也有利于集體創新力的發揮。”因此，欲培養學生的創新意識與創新能力，教師必須在課堂內營造一個民主、平等、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，讓他們毫無顧忌地表達自己的想法和創意。任務的設計不拘泥于傳統的模式，是信息技術課堂練習的主要特點。如果要求的太多、太死的話，只能是抑制學生創新的欲望和動力。信息技術課的上機任務應該是讓每個學生都有展示自己能力的機會、發表自己見解的舞臺。比如，有的學生用POWERPOINT創作賀卡、有的用FLASH、WORD、畫圖軟件一樣創作出精美的賀卡。對于學生的這種創新能力的表現，不僅要用鼓勵和表揚的話來肯定他們，還讓他們邊展示自己的成果，邊談一談自己的創意和體會等。如此，不但使課堂教學效果好，而且使學生在輕松的學習氛圍中掌握了技能，同時也培養了創造性思維，提高了學生的創造能力，滲透了創造意識。

四、訓練創新思維，培養創新能力

創新思維源于常規的思維過程，又高于常規的思維，它是指對某種事物、問題、觀點產生新的發現、新的解決方法、新的見解。它的特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”。因此，創造思維是創造能力的催化劑。提問是啟迪創造思維的有效手段。因此，教師在課堂教學中要善于提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態。通過特定的問題使學生掌握重點，突破難點。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進化的源泉”。想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題能由表及里，由現象到本質，由已知推及未知，使思維活動起質的飛躍，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。因此，在教學過程中要誘發學生的想象思維。

關于知識經濟時代的教育，或未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行教學改革和創新，不通過創新性的教學，啟發學生的學習興趣、激活學生的思維、發掘學生的潛能、促進學生的個性發展、培養學生的操作技能，也就不可能培養出適應時代需要的創造性人才。

總之，教師要充分依據教材改革課堂結構，充分考慮學生與學校的實際情況，優化教學設計，以先進理論來展現全新的教學思路。教師要尊重學生主體地位和個性發展，樹立新型師生關系，大力提倡和實施創新教育，培養學生創新意識、創新精神和創新能力；要利用信息技術教學中的創造教育的因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子，從而在信息技術教學中探索出“創新”教育的嶄新天地。

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