關于高中物理教學有效性的研究

史憲君

【摘 要】 為了實現高中物理的有效教學，就需要注重對學生科學素養、創新精神以及實踐動手能力的培養，而實驗則是實現這一目標的重要途徑。各種策略的根本目的都是為了引導和幫助學生能夠實現有效學習，也就是我們所指的有效教學。實際的有效教學過程也就是創造性培養的過程，這不僅是一個研究的過程，同時也是教師發展的根本渠道。

【關鍵詞】 高中物理；有效教學

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

有效教學主要考查的是學生在課堂學習之后獲得新的認識和進步。從這個角度分析可見，學生如果沒有進步就是無效的課堂教學。課堂教學效率不只與教師有沒有認真備課或是自身知識有關，主要指的是學生有沒有學到新的知識以及學習是否有效果。這樣的教學即使教師認真負責，學生一樣沒有收獲。當然，存在另一種情況，雖然教師和學生都在認真完成學習任務，但學習仍舊沒有明顯成效。

一、培養學習興趣激發學習熱情

有效教學的核心就是教學活動是否收到了一定的效益。學生在經過教師一段時間的教學之后，獲得了具體的進步或發展，這就說明教學是“有效”的。因此，教學有沒有效益就是指學生有沒有學到什么或學得好不好。所以要想學生學得好，首先就要培養學生的學習興趣。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用，使學生取得好成績，由此體驗到成功的喜悅，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，提供更強的推動力量。學生只有對學習感興趣，才想學、愛學，才能學好。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。在本人的教學中，主要運用以下方法。1.通過實驗培養學生的興趣。2.通過多媒體課件的使用來培養學生學習物理的興趣。3.通過物理學家小故事的穿插來培養學生的學習興趣。4.通過感受成功的體驗來培養學生的學習興趣。通過培養學生對學習物理的興趣調動學生的學習的自主性，自主學習性越強，內心的求知欲就越大，也就大大提高了物理解題的效率。

二、尊重學生的個體差異注意層次教學

一個班級中學生存在差異是必然的。教師如果忽視學生的差異性，課堂教學就會沒有層次，教學效率肯定也就不高。所以一定要依據教學對象的整體情況選擇教學內容的難易程度，確定具體教學方法，教學有針對性，才會更有效。教師在授課時，只有充分重視到每個學生的個體差異，才能讓所有的學生都積極主動參與到學習活動中，各盡所能，各有所得。教師在授課時，讓學困生有能夠學得懂的，讓優等生能夠吃得飽，每個學生都能各取所需，這就要依據學生的不同程度提出不同的要求。在實際操作中，教師要堅持為了大多數學生學好物理的原則，根據具體情況進行調和。

三、創設情境，注重科學探究與探究式實驗教學內容

高中物理的根本就是以實驗為本，實驗一直是物理學發展的關鍵環節，因此，實驗也自然就成為物理教學的基礎。演示實驗和學生實驗是物理教學中的兩個主要實驗環節。在傳統的物理教學中，依據課本要求內容，教師對某些實驗進行演示的同時對學生進行講解分析使學生能夠明白其現象并掌握其規律就是演示實驗，而學生實驗又是怎樣的呢？其實也不過就是些驗證性的實驗，教師提前對實驗設計安排好思路，學生只需按照要求照做就可以了，雖然說學生能夠在這樣的情況下對某些概念以及規律有一定的掌握，但是當要求學生對其加以應用時，大部分學生會對其表示無能為力，這樣的教學模式又怎能培養出學生的創造性思維呢？所謂的探究式實驗教學又是怎樣的呢？學生通過對已學知識的應用，在教師的指導下自己設計實驗，其中也有通過教師的指導，并通過實驗對物理規律進行探索的，以此來獲取新的知識以及將其加以應用的方法。因此，在教學過程中學生為進行實驗探究活動而準備的知識構建一定是要經過教師的正確啟發誘導的，對于能夠調動學生學習興趣和問題的情景構建是非常必要的，周圍世界和生活實際中的物理現象都是需要指導學生去留意觀察的，同時，通過將學生分成個人、小組或者是集體等多種方式讓學生有充分的思考、質疑、表述、探究、討論問題的空間和機會，這樣學生才能夠自主地對探究問題進行探索，同時，學生也能夠在這個過程中對知識、技能和方法有一定的掌握。

四、引導學生，養成情景分析習慣

在高中物理的學習過程中，學生練習發揮著至關重要的作用，書面的練習也是師生交流的一種方式，很多物理知識都是通過情景文字展現的，學生在閱讀過程中感受物理知識在生活中的應用，在文本中會隱藏物理專業術語，閱讀文本的過程是一個審題及知識內化的過程。大部分學生急切地想要獲得答案，會忽視情景分析過程，胡亂套用物理原理。所以，在高中物理教學過程中要將重點放在情景分析階段，在開始階段教師要引導學生讀題的方式，將物理知識明了化。當然，在很多習題中是沒有配圖解釋的，學生對問題的理解是有所差距的，這樣習題的解答率就會大大降低。所以，物理教師在教學過程中要構建合適的物理模型圖，在各種各樣的圖解中備注物理知識，提高學生的形象思維能力?？梢栽谇榫胺治龅膶W習中加入畫圖分析，兩者相互促進，相互提高，提高學生發現問題，分析問題以及解決問題的能力。

五、倡導合作學習

在當前知識經濟十分發達的今天，僅靠我們自己單槍匹馬是無法高效學習的，因此就需要我們來組織學生進行合作學習，多采用一些小組合作的學習形式，鼓勵學生參與小組合作學習。其實合作學習具有積極的意義，它可以改變學習形式，讓學生與學生單個之間的競爭逐步轉化為幾個小組之間的競爭，使組內學生培養自身的競爭意識和合作意識，增強學生的集體榮譽感，形成健康的競爭意識。合作學習有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，調動起每個學生學習的積極性和主動性，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。同時，合作學習使教學過程不只是一個認知過程，還是一個交往與審美的過程。因此，我們要在高中物理教學中鼓勵學生合作學習，鼓勵學生在小組內積極發言，積極表現，積極交流，達到良好的生生互動的效果。同時，教師也要多作指導，給學生一些方法上的引導，引導學生更好的進行合作學習，達到教學的最終目的。

物理是以探究為基礎的學科，我們在教學實踐中講究教學的有效性，努力引導學生自己去探索、去尋求，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

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