高中英語書面表達(dá)中常見錯(cuò)誤分析及對策

馬紅霞

【摘 要】 書面表達(dá)是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能中不可分割的組成部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。書面表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。但是，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生特別容易在寫作過程中犯一些不可避免的語言和語法錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的呢？本文對高中英語書面表達(dá)中的錯(cuò)誤進(jìn)行分類和分析，進(jìn)而找出一些相應(yīng)的策略，以改善學(xué)生書面表達(dá)的現(xiàn)狀，最終提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 書面表達(dá)；常見錯(cuò)誤；對策

【中圖分類號】 G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

一、高中英語書面表達(dá)的現(xiàn)狀

書面表達(dá)在英語教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，是英語教學(xué)訓(xùn)練的重要內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)評價(jià)的重要項(xiàng)目。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對學(xué)生寫作技能提出了很高的要求：要求學(xué)生能正確運(yùn)用英語，交流信息、表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力達(dá)意和得體地，形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。然而，我在近幾年的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在英語寫作沒有內(nèi)容、泛泛而談、用詞單調(diào)、語法錯(cuò)誤等現(xiàn)象。目前，高中生英語寫作無一不存在較為嚴(yán)重的問題，影響著英語教學(xué)全發(fā)展。究竟是何原因造成這種狀況？高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀到底如何？有何對策？尋求解決這一問題對策，有效促進(jìn)英語寫作教學(xué)，提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

二、高中生英語書面表達(dá)中常見的錯(cuò)誤類型

（一）文本錯(cuò)誤

文本錯(cuò)誤包括詞匯錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生原有的語言基礎(chǔ)限制，出現(xiàn)漢式英語，也可能是學(xué)生對某些語言知識理解不透徹而造成的錯(cuò)誤。

1.詞匯錯(cuò)誤。

第一，詞形誤用。英語中有如下幾類詞有形式變化，比如名詞的單、復(fù)數(shù)形式；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱的變化形式以及非謂語動(dòng)詞的形式；形容詞和副詞的比較級和最高級形式等。受母語的影響，學(xué)習(xí)者往往不擅長處理此類詞的變化。

第二，詞性誤用。可能是因?yàn)槠綍r(shí)不留意單詞的詞性，又或者是因?yàn)閷懽鲿r(shí)緊張的心情，往往只顧單詞的意思，而造成了不同詞性相同意思的單詞間的混淆。

第三，詞義誤用。詞義錯(cuò)誤主要有以下四種情況：使用上義詞代替下義詞；使用下義詞代替上義詞；使用了同一層次的下義詞中欠妥的一個(gè)；使用了一組“偽近義詞”中錯(cuò)誤的那個(gè)。

第四，搭配失誤。在英語學(xué)習(xí)中，有些詞語間的搭配是約定俗成的，如果在寫作時(shí)只顧單詞的意思而忽略了搭配的話，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.語法錯(cuò)誤。

第一，思維定式。因?yàn)橛行╁e(cuò)誤長期得不到糾正，最終成為某種固有的思維模式。

第二，知識遷移。新1日知識之間相互交錯(cuò)、相互影響，進(jìn)而產(chǎn)生遷移現(xiàn)象。

第三，細(xì)節(jié)遺忘。這個(gè)遺忘主要是指隨著時(shí)間的推移，以前學(xué)過的知識點(diǎn)變得模糊，所以容易導(dǎo)致在書面表達(dá)時(shí)因?yàn)楹雎砸恍┘?xì)節(jié)知識而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

（二）語篇錯(cuò)誤

1.句法錯(cuò)誤。句法錯(cuò)誤主要指的是句內(nèi)錯(cuò)誤。句內(nèi)錯(cuò)誤可以分為兩種：分句錯(cuò)誤和句子錯(cuò)誤。分句錯(cuò)誤又有以下四種類型：句中成分多余；成分缺失；順序錯(cuò)誤；成分選擇錯(cuò)誤。句子錯(cuò)誤主要是指因分句間的錯(cuò)誤關(guān)系而引起的錯(cuò)誤。

2.篇章錯(cuò)誤。篇章錯(cuò)誤主要是指在篇章結(jié)構(gòu)層面上存在的問題，即主要是因?yàn)楹雎躁P(guān)聯(lián)詞或忽視主題句，導(dǎo)致語句語序混亂，給人在理解上造成困擾。

（三）其他錯(cuò)誤

1.主要是指文化知識層面。文化知識層面錯(cuò)誤主要包括：漢語句式、漢語詞序、句式混淆、詞語堆砌。

2.標(biāo)點(diǎn)符號和大小寫錯(cuò)誤。

三、高中英語書面表達(dá)教學(xué)應(yīng)對策略

1.改進(jìn)教學(xué)方法

（1）夯實(shí)基本語言知識

寫作綜合運(yùn)用詞匯、語法、句法等方面知識，比口頭表達(dá)形式更正式、能力要求更高，沒有扎實(shí)的語言知識基本功，寫作能力的提高只不過是空談而已。

①對單詞的拼寫、語義和用法、同根詞轉(zhuǎn)換、短語表達(dá)等練習(xí)，要多寫、少做選擇題，避免表達(dá)錯(cuò)誤。詞匯是書面表達(dá)的必需材料。許多學(xué)生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，沒有英語詞語的積累，更談不上寫出正確的句子了。因此積累詞匯和一定數(shù)量的短語是書面表達(dá)的前提。

②做翻譯和句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。從簡單句到并列句或復(fù)合句，從介詞短語、非謂語動(dòng)詞短語到形容詞短語等，訓(xùn)練拓寬思路，靈活運(yùn)用表達(dá)方式。詞語的積累是為了寫出正確的句子，書面表達(dá)題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎(chǔ)。

③語法教學(xué)要讓學(xué)生口頭表達(dá)、書面表達(dá)上，在練習(xí)過程中運(yùn)用詞法、語法知識完成寫作任務(wù)，提高表達(dá)能力，掌握名詞的數(shù)、冠詞的用法、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)、非謂語動(dòng)詞的用法、句子成分等運(yùn)用。從語言形態(tài)學(xué)的角度看，英語屬于分析型的語言，它有較為固定的基本句型，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。

2.以體裁為線索，提高學(xué)生書面表達(dá)的深度

目前的英語書面表達(dá)，已有其相應(yīng)的模式。如書信、口頭通知、議論文的開頭等，我在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，掌握各種文體的基礎(chǔ)上，還要求他們把握命題思路，對號入座。值得一提的是，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們相信半開放及開放式那種作文趨勢必然會(huì)如期而至。以議論文體的書面表達(dá)為例，教師可以有針對性地對學(xué)生的審題能力進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生明確議論文的特點(diǎn)及三要素。議論文是作者對某個(gè)問題或某個(gè)事件進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點(diǎn)、立場、態(tài)度和看法及主張的文體。

3.加強(qiáng)課外寫作指導(dǎo)

提高書面表達(dá)能力依靠課堂訓(xùn)練是不夠的，教師應(yīng)充分拓展課程資源，指導(dǎo)學(xué)生交外國學(xué)生用英語發(fā)E—mail，組織寫作興趣小組，出版英語寫作小報(bào)，激發(fā)并保持長久的寫作欲望。

高中英語寫作教學(xué)問題客觀存在，不容忽視，要解決這些問題不是輕而易舉的，在中學(xué)英語新教材、新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要深刻地領(lǐng)會(huì)好課程目標(biāo)的具體要求，教師應(yīng)高度重視，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，努力提高自己的教掌水平，堅(jiān)持讓學(xué)生多聽、多讀、多背、多看、多寫、多改，對寫作加以監(jiān)督與評價(jià)，提供高效指導(dǎo)與訓(xùn)練，有利于提高中學(xué)英語寫作教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

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