高校學生誠信評價指標體系研究

楊山　豐明聰

【摘 要】本文首先從學習誠信、經濟誠信、生活誠信、擇業誠信四個方面入手分析高校學生的誠信危機，然后確定高校學生誠信評價體系的基本內容，最終構建了高校學生誠信評價的指標體系。

【關鍵詞】高校學生；誠信評價；指標體系

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，“要引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范”。

在我國高校教育中，大學生違背誠信的現象屢見不鮮，這些不良現象不僅對教學秩序和教學管理有消極的影響，而且還毀壞學校形象，有損高校辦學聲譽。因此，構建一套行之有效的能夠量化考核的誠信評價體系，在高校德育建設中顯得尤為重要；不僅可以促進素質教育，還可以提高學生創業、就業意識和能力，有利于提高高校的辦學聲譽。

1 高校學生誠信危機的具體體現

縱觀高校學生各種不良誠信記錄，通過梳理，筆者認為可以將其歸納為四種：

1.1 學習方面

學習作為高校學生每天都要接觸的一項任務，自然而然成為高校學生的業主。因此， 高校學生誠信危機在學習方面表現的也相對較多。較為常見的是考試作弊， 有些學生平時學習不努力，一到考試就干著急，于是丑態百出：私藏小抄、將答案提前寫在桌面、偷窺別人試卷等作弊行為層出不窮，這些還是輕的；更有甚者，知道自己能力有限，于是請他人代考；還有的學生甚至攜帶多個手機、電子詞典等現代通訊工具和設備，可謂絞盡腦汁。另外一種就是遲到、早退、曠課現象， 相當一部分學生平時學習對自己要求不高，還經常弄虛作假，遇到點名嚴格的老師， 就請其他同學幫忙答到。再一種就是專業或畢業論文造假， 由于數字時代的到來，我們獲取資源的途徑更加便捷，這也為高校學生學術不端提供了某種途徑，一些學生動輒從網上剽竊別人的研究成果。以上幾種行為都是高校學生在學習方面誠信缺失的具體體現。

1.2 經濟方面

高校學生體現在經濟方面的誠信缺失行為不勝枚舉。部分同學為了獲得國家獎助學金，不折手段，到村鎮開假證明，偽造證據；一些同學拖欠助學貸款，故意不還，被銀行催急了甚至更換住址和手機號碼；有的同學手里明明有錢，卻故意拖欠學費、住宿費與水電費， 遲遲不交；還有的同學，從網上貸款，還不起了就開始到處借錢不還，直到被銀行列為黑名單。

1.3 生活方面

生活方面的不誠信主要體現在與人交往的過程中。例如在交友方面， 一些高校學生特別勢利眼，在跟同學交朋友之前先要看看其穿著打扮，了解下家庭背景，看看是否有錢，才與其交往， 利用別人。有的學生言而無信， 不守承諾，答應同學或者老師的事情總是兌現不了。還有的學生在處理戀愛關系時不講誠信，不負責任，花言巧語欺騙對方，甚至做出影響特別惡劣的事。

1.4 求職就業方面

有的學生平時不努力學習，在畢業求職時發現自己特別弱，于是開始弄虛作假， 做假簡歷，涂改自己的成績單， 編造個人經歷，修改班主任的評語等。更有甚者畢業時拿不到某些證書后，就開始花錢到培訓機構弄假證書， 填補自己的空缺去欺騙用人單位等等， 這些行為嚴重損害了高校學生的形象。

2 高校學生誠信評價的基本內容及指標體系設計

高校相關部門應該高度重視學生誠信缺失的現象。筆者認為，我們可以借鑒經濟領域的信用評級指標體系，構建大學生誠信評價體系。

表1 高校學生誠信品質評價指標體系

通常，高校學生誠信評價體系的基本內容涉及學習、經濟、生活、擇業四大方面。我們應該根據它們的區別， 選擇合適的、能體現高校學生誠信度的具體項目指標。例如，在學習誠信評價體系中， 對諸如遲到及早退、逃課曠課、考試作弊、論文抄襲等明確可量化的指標；在經濟誠信評價體系中， 對諸如偽造假證騙取獎助學金、故意拖欠學費、借款不還等明確可量化的指標；在生活誠信評價體系中， 對諸如不守諾言、欺騙朋友等明確可量化的指標；在擇業誠信評價體系中， 對諸如違背就業協議、制作假證與個人簡歷欺騙用人單位等明確可量化的指標。

表2 高校學生誠信評價的等級與標準

根據高校學生誠信評價體系的基本內容，本文將高校學生誠信品質評價指標體系設計為：學習誠信評價體系、經濟誠信評價體系、生活誠信評價體系、擇業誠信評價體系四大評價標準，并進行了12個可量化的二級指標的選取。具體為如表1所示。

3 高校學生誠信評價指標體系的應用

3.1 確定誠信評價的等級與標準

把高校學生誠信狀況劃分為不同的等級， 有利于班主任對學生的表現進行考查評價， 依照等級劃分標準對誠信行為予以評分， 將學生信譽度分為A、B、C、D四個等級，如表2所示。

3.2 確定選用誠信評價的途徑

學生本人自評、同學之間互評、教師評議、學生處評定以及社會機構評議等方法是誠信評價的主要手段。具體可以進行如下操作：開學時，讓每個學生簽訂誠信承諾書、填寫誠信評價量化表，此時獲得的誠信基礎分為滿分一百。待學期結束后，在學生自評的基礎上通過同學互評、老師評議及學生處評定。如此，通過學生自我評估與學校評估相結合，既達到自我教育的意義，又達到強化教育的作用。當然，由于誠信教育離不開社會力量，因此兼顧社會力量進行誠信教育才能達到良好的效果。

【參考文獻】

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