教育生態(tài)學(xué)視角下高等音樂(lè)教育研究

周寧

【摘 要】由于教育的分布狀況、規(guī)模、結(jié)構(gòu)等因素具有很大的差異性，因此在高等音樂(lè)教育過(guò)程中的不平衡現(xiàn)象明顯。為了促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展，需要將高等音樂(lè)教育放置在教育生態(tài)學(xué)視角下進(jìn)行分析。本文針對(duì)教育生態(tài)學(xué)視角下的高等音樂(lè)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)相關(guān)情況并提出一些可行的建議。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué)；高等音樂(lè)教育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）20-0195-01

教育生態(tài)學(xué)是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及其機(jī)理為研究對(duì)象的一門新興學(xué)科。教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)包括宏觀、微觀兩個(gè)方面，它研究的區(qū)域包括從生態(tài)圈、生態(tài)系統(tǒng)到學(xué)校、教室、設(shè)備等。高等教育生態(tài)區(qū)域是指與一定區(qū)域生態(tài)相聯(lián)系的高等教育的基本布局，高等教育的生態(tài)學(xué)分析理論指出，高等教育的規(guī)模、布局、結(jié)構(gòu)、類型、學(xué)科專業(yè)受區(qū)域生態(tài)環(huán)境影響。近年來(lái)，我國(guó)高校擴(kuò)招后，高等音樂(lè)教育處于全新的發(fā)展階段。在教育生態(tài)學(xué)的視角下，我國(guó)的高等音樂(lè)教育現(xiàn)狀如何呢？

一、高等音樂(lè)教育區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和完善，高等教育的平衡發(fā)展取得了一定的進(jìn)步。從目前來(lái)看，截止到2015年，我國(guó)開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育的高等院校已超500所，每省平均有14.5所高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)。從這一宏觀方面來(lái)看，高等音樂(lè)教育的發(fā)展正在穩(wěn)定發(fā)展。從微觀方面來(lái)看，不同省份在院校設(shè)置上存在很大差別。

我國(guó)六大生態(tài)區(qū)域開(kāi)設(shè)音樂(lè)類專業(yè)的本科院校的情況如下：華東地區(qū)數(shù)量最多，有133所，其次是中南地區(qū)121所，接著是西南地區(qū)62所，華北地區(qū)59所，東北地區(qū)38所，西北地區(qū)36所，可以發(fā)現(xiàn)，華東、中南區(qū)域明顯高于其余區(qū)域，中南、華東是西北地區(qū)的2.8倍，區(qū)域間在開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)的院校數(shù)上有明顯的差距，分布較不平衡[1]。

二、教育生態(tài)學(xué)下促進(jìn)高等音樂(lè)教育發(fā)展的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮地方文化優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前高等音樂(lè)教育發(fā)展不平衡的狀態(tài)下，結(jié)合教育生態(tài)學(xué)的視角，為了更加促進(jìn)高等音樂(lè)教育的發(fā)展，提高高等音樂(lè)教育質(zhì)量，各地區(qū)一定要有效發(fā)掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的文化資源，為高等音樂(lè)教育提供更多優(yōu)秀的教育資源。國(guó)家和政府要有所作為，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，從宏觀角度上挖掘生態(tài)區(qū)域文化的優(yōu)勢(shì)，將生態(tài)區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與人力資源共同發(fā)揮運(yùn)用起來(lái)。具有濃厚民族風(fēng)情的地區(qū)更要好好把握自己的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)特色的音樂(lè)類專業(yè)，例如西北地區(qū)許多具有民族風(fēng)情的音樂(lè)形式，秦腔就是一種很好的特色教學(xué)音樂(lè)教學(xué)示范。根據(jù)地方特色開(kāi)設(shè)的音樂(lè)類專業(yè)，既滿足了地方民眾對(duì)于音樂(lè)受教育權(quán)的渴望，又可以讓優(yōu)異而具有悠久文化內(nèi)涵的民族音樂(lè)得到有效弘揚(yáng)和發(fā)展甚至走向世界。地方政府應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)具有區(qū)域特色的高等音樂(lè)教育的發(fā)展，確保更多的民族高等院校開(kāi)設(shè)民族音樂(lè)專業(yè)。對(duì)于水平較高的音樂(lè)院校，要以當(dāng)?shù)氐奈幕尘昂徒逃鷳B(tài)學(xué)為依據(jù)，開(kāi)發(fā)、利用當(dāng)?shù)氐奈幕?，整合地方戲曲、音?lè)等其它文化資源，將其立體化呈現(xiàn)，相互促進(jìn)，為高等音樂(lè)教育發(fā)展注入一劑新鮮的活力與源泉。

（二）合理配置教育資源

由高等音樂(lè)的區(qū)域分布現(xiàn)狀分析，明顯發(fā)現(xiàn)，教育水平的高低也是導(dǎo)致高等音樂(lè)教育不平衡的因素。華南、中南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，為音樂(lè)教育和院校、專業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。在西北等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制了音樂(lè)教育水平的提升。在教育生態(tài)學(xué)的視角下，為了達(dá)到全面促進(jìn)高等音樂(lè)教育的目的，要以區(qū)域?qū)W科建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，合理優(yōu)化配置教育資源，確保區(qū)域間的均衡發(fā)展。區(qū)域高等音樂(lè)教育在發(fā)展過(guò)程中，更加依賴區(qū)域生態(tài)環(huán)境資源，因此必須對(duì)區(qū)域生態(tài)環(huán)境做出合理優(yōu)化，促進(jìn)高等音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展[2]。在對(duì)教育資源進(jìn)行整合優(yōu)化時(shí)，要從我國(guó)的國(guó)情和教育體制出發(fā)，響應(yīng)黨和國(guó)家對(duì)于教育資源的分配政策，在宏觀政策下有效地進(jìn)行教育資源的分配，先進(jìn)的高等音樂(lè)教育地區(qū)可以分享經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)其它地區(qū)的高等音樂(lè)教育，大力扶持東北、西北地區(qū)，在資金、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、人力等資源上給予東北、西北地區(qū)幫助，鼓勵(lì)更多的高校開(kāi)設(shè)種類更加豐富多元的音樂(lè)類專業(yè)，例如增加作曲相關(guān)專業(yè)等，為教育生態(tài)學(xué)視野下完善高等音樂(lè)教學(xué)提供保障。同時(shí)，政府要大力支持、引導(dǎo)，加大高等音樂(lè)教育的建設(shè)力度，吸引更多的師資力量。綜合起來(lái)來(lái)說(shuō)，就是要使得教育資源更加優(yōu)化，區(qū)域生態(tài)環(huán)境更加平衡，推動(dòng)高等音樂(lè)教育更加高效發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育生態(tài)學(xué)視角下對(duì)于高等音樂(lè)教育現(xiàn)狀的現(xiàn)狀研究更加綜合、更加明晰。由于受到區(qū)域發(fā)展不均衡的影響，高等音樂(lè)教育未能全面全方位地實(shí)現(xiàn)良好效果，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合地理優(yōu)勢(shì)，因地制宜，進(jìn)一步推動(dòng)高等音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展。在教育生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)下，發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，加大政策扶持力度，合理優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)高等音樂(lè)教育生態(tài)區(qū)域的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭彪，趙塔里木，魏兵兵.教育生態(tài)學(xué)視角下的高等音樂(lè)教育分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015，10（08）：29-35.

[2]安冰冰.音樂(lè)教育體系在高等音樂(lè)教育中的應(yīng)用——“中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育新體系”在四川[J].音樂(lè)探索，2016，04（24）：72-78.endprint