微課理念在大學英語教學中的應用

溫林妹+陳滿娥

【摘 要】微課是一種新的教學方式，這種方式在大學的英語教學中被廣泛使用。微課特有的優勢和大學的英語教學非常契合，微課貫穿在整個教學過程中，更好地促進了教師和學生的課堂學習效率。隨著微課在大學英語課上的發展和完善，微課正朝著更好方向發展，本文主要分析了微課在大學英語教學中的應用，從而使微課理念更好地應用于大學英語教學中。

【關鍵詞】微課理念；大學英語；教學；應用

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）20-0165-01

隨著技術的不斷發展，信息技術對教學方式產生了很大的推動作用，以網絡應用和多媒體為核心的現代教育已經存在教學的各個環節中，為教學事業的改革起到了巨大的推動作用。微課是不同于傳統教學方式的一種新型的教學模式，是以視頻為主的教學形式，在教學過程中利用微課重點講解某一個難點或重要知識點，以這種方式促進教學水平的提高。

一、微課的概念及其特點

（一）微課的概念。微課是最近幾年興起的一個概念，是指一種能夠在短時間內講解重點知識的課程形式。我們可以利用多媒體進行微課講授，可以在課上播放視頻和課件，這里的一些知識點往往都是濃縮的，但是內容很全面，通常情況下，一個視頻或課件就是一個知識點。微課雖然很短，但是它所講述的知識信息是非常全面的，這也是微課的一個重要特點，一般情況下，學生在學習了一節微課之后，就能清晰掌握這個知識點。

（二）微課的特點。第一，時間短。微課的表達方式主要是以視頻為主，在一節45分鐘的課堂上，微課所占的時間只有5-10分鐘。根據研究顯示，成年人的注意力高度集中的時間在10分鐘以內，超過了這個時間，其注意力就會分散，無法集中，若是課程持續45分鐘，學生無法完全集中精力聽講，這樣的教學方式，其效果并不是很明顯。相反，利用微課在10分鐘以內將重要的知識點傳授給學生，學生能夠很快吸收，從而提高教學效率。

第二，使用方便。微課視頻短小精悍，適合在任何地方播放，這一特征決定了其方便受眾使用。教師和學生可以通過教室里的多媒體設備、電腦、手機移動終端或是其他視頻播放設備，輕松學習，滿足了人們的需求。

第三，重點突出。微課要求一個視頻時長在5-10分鐘之內，通過視頻來具體講解某個知識點。在短時間內講解知識，就要求內容短小精悍，主題突出。在長時間的學習過程中，主題突出就顯得尤為重要，能夠讓學生快速掌握知識點的精華部分。

二、微課對大學英語教學的影響

（一）學生更有興趣學習英語。教師在每次上課之前，都把學生要掌握的知識做成微課，利用視頻的形式，將濃縮的知識點在幾分鐘內讓學生掌握理解，這幾分鐘的時間能夠讓學生的注意力更加集中，使得在課上能夠給學生留下更多時間去思考和研究。教師通過微課的形式來引導學生進入課堂狀態、對重要的內容進行講述，以及向學生展示課后的練習等，在這個過程中，教師和同學一起構建學習的內容，可以通過這種形式對學生的學習狀態進行分析，還能用這種方式促進學生學習的主動性。因為微課是通過視頻進行授課，所以這種生動、新穎的教學方式會增加學生學習英語的興趣，提高學習英語的積極性。

（二）促進學生的自主學習。微課是以視頻的方式呈現的，它不僅為教師提供了講課的資源，也為學生提供了課后學習的資源。目前，隨著網絡的發達和互聯網的普及，使得學生在課后進行自主學習成為了可能。教師將學生在學習英語過程中遇到的問題制作成微課，通過校園網，將微課傳到網絡上，讓學生能夠在校園網上下載，通過視頻設備來觀看微課內容，使得學生能在課后沒有教師的情況下進行自主學習，有效利用了課余時間，這樣有助于學生英語能力的提高。

（三）教師之間教學資源共享。微課是教師的教學經驗和成果的綜合，教師可以通過校園網將微課視頻傳到網上，這樣教師之間可以通過互相學習來彌補自身的不足，也可以找到別人的不足，以此來完善自己的微課內容。

（四）促進教師教學技能的提高。高校英語教師在制作微課的過程中，能夠重新對知識進行整合，樹立知識結構，有助于教師改進自身的教學技能和方法，對知識點進行整合，避免在教學中出現失誤。教師要習慣將實踐教學中出現的問題或者學生在日常中遇到的問題進行匯總，整理出來，制作成微課展現出來。所以微課的制作對高校英語教師來說，不僅要提高自身的教學能力，還要能查漏補缺，對教學過程進行思考。

三、微課發展的局限性

微課教學技術的局限性導致教學效果不明顯。現在很多微課都是用課堂錄制的視頻來進行教學，錄制的課堂視頻清晰度不夠，所以，會導致學生在觀看時狀態不好，對學生而言，無非是授課形式換了一下，從真人授課到視頻授課，沒有什么新意，無法吸引學生的興趣，使高校的英語教學陷入“換湯不換藥”的困境中。

設計微課的初衷就是想利用視頻這種播放的形式，在教學中引入更多的聲音、圖像和語言，從而吸引學生。但是在制作微課視頻的時候，往往需要很多技術，這些技術都不是普通英語教師能夠完成的，所以，這在很大程度上制約了高校英語教學的微課發展。

四、微課在高校英語教學中的應用

（一）課前預習。作為高校教師，都應該知道課前預習的重要性，如果學生在課前不認真預習，在課上就會耽誤很多時間，達不到良好的學習效果。學生對于即將要講授的知識不了解，教師就需要花費很多時間對其進行講解，教師需要教學的內容很多，如果在一個地方浪費過長的時間，就會導致重點內容沒有時間細講，在很大程度上影響了教學的效果，而且還會影響教師與學生之間的互動交流。

將微課這種教育模式應用于課前預習中，教師能輕松引導學生進入課堂學習中來，學生也能在預習的過程中掌握知識點，從而更好地適應教師的講課速度。教師可以將微課傳到校園網，讓學生先預習，在微課上設計問題讓學生思考，將學生要討論的問題用微課的方式呈現出來，這樣很好地輔助了課堂的教學進程。

（二）課堂授課。在課堂上，如果只是聽教師講解知識，學生難免會感覺枯燥乏味，很難集中注意力。這時候就需要教師在合適的時候應用微課教學模式，為學生播放這節課的重點知識，將微課與課堂內容相結合，這樣既能節省時間，又使學生的注意力集中起來，從而提高課堂效率，讓學生在短時間內對知識點進行掌握，也可以節省時間，讓學生在課上有充足的時間進行討論。

（三）課后鞏固。課后對知識點進行鞏固也是很重要的，通過微課，讓學生在課后及時對知識點進行鞏固和強化，有助于學生更好地吸收，對知識點進行總結和梳理，這樣的方式能夠使學生的學習效果更加明顯。

五、結語

單個微課學習、一系列知識點微課學習和英語微課課程相融合，這些都是教師通過微課這一新型學習模式，使大學英語教學更有活力，更能貼近當代大學生的學習習慣，使學生能有效進行英語自主學習。只有教師們的共同努力，制作或搜集更多的微課資源，對教學進行完善，形成微課系統，才能不斷使其完善，能讓微課更富有生命力，在大學英語教學中產生有利影響。

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