朱建民

【摘要】 在目前的教育理念中，不僅僅重視學(xué)生的知識(shí)教育，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的德育工作加強(qiáng)重視。可以降低學(xué)生在心理上的矛盾和沖突，保證心理健康，培養(yǎng)健全人格。本文則分析論述高中德育同心理健康教育之間聯(lián)系和區(qū)別，以及如何進(jìn)行二者的融合。

【關(guān)鍵詞】 高中德育 心理健康 融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-100-01

在素質(zhì)教育背景下，德育教育是我國(guó)教育的核心和靈魂，心理健康教育則是高中教育中的必修課程，也是學(xué)生形成健康心理的首要條件。德育教育和心理健康教育并不是兩個(gè)分離的獨(dú)立體，而是相互依存和相互促進(jìn)的關(guān)系。因而，將德育教育和心理健康教育進(jìn)行有機(jī)整合，可以有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1. 德育教育與心理健康教育的聯(lián)系與區(qū)別

1.1德育教育與心理健康教育之間的聯(lián)系

德育教育與心理健康教育之間是相互聯(lián)系且又是一個(gè)統(tǒng)一矛盾體。這是因?yàn)榈掠逃c心理健康教育所要面對(duì)的群體都是正在接受教育的學(xué)生，而且這兩者的教育目的都是一致的，即是將人才培養(yǎng)成全面且健康的人才，因此在進(jìn)行德育教育與心理健康教育的過(guò)程中，教育者的教育目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)是相同的。最后則是兩者在教育過(guò)程中都必須按照先易后難、循序漸進(jìn)的教育方法來(lái)引導(dǎo)，更加重視對(duì)學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)人意見(jiàn)的權(quán)力和空間，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。

1.2德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別

德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別，首先表現(xiàn)在兩者有著不同的理論基礎(chǔ)，它們各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域各屬不同的一類(lèi)，其中德育教育的理論基礎(chǔ)是以馬克思主義理論為主，而心理健康教育的理論基礎(chǔ)則是心理學(xué)；同時(shí)，兩者之間有著不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目的，德育教育主要把學(xué)生是否具有社會(huì)共同的品德素質(zhì)、行為能力作為根本的參照和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而心理健康教育則是把每一個(gè)學(xué)生是否有健康的心理、是否有積極的人生態(tài)度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；另外，兩者也在工作方式上有所差異，德育教育更加注重灌輸與教育引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服、身體力行地引導(dǎo)，具有一定的強(qiáng)制性和主觀性，而心理健康教育則是對(duì)學(xué)生的一種自我教育的過(guò)程，側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理、情緒上的一種疏導(dǎo)與宣泄。

2. 高中德育與心理健康教育的融合分析

2.1多方合作進(jìn)行教育

父母是孩子的第一位老師，父母和家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要作用。高中生屬于社會(huì)的一份子，他們的健康成長(zhǎng)需要全社會(huì)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和支持。高中生教育與心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，單純的依靠學(xué)校教育要想在這一方面取得顯著的成效，具有一定的難度。因此，學(xué)校在德育教育與心理健康教育中，要爭(zhēng)取更多來(lái)自教育行政部門(mén)、工委、社區(qū)和一些社會(huì)公益社團(tuán)的支持，與他們攜手有組織地開(kāi)展高中生德育教育與心理健康教育工作。如邀請(qǐng)道德模范、公益人物來(lái)校講座，組織心理學(xué)隊(duì)伍來(lái)校給學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，或在社區(qū)舉辦的助學(xué)扶貧、志愿者隊(duì)伍、保護(hù)環(huán)境等公益活動(dòng)時(shí)，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與其中，將活動(dòng)的觸角引入到校園中，讓學(xué)生在各方的共同努力下養(yǎng)成道德品質(zhì)，提高思想覺(jué)悟。與此同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)家訪、電話互訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，向家長(zhǎng)傳遞有關(guān)學(xué)生的信息，使家長(zhǎng)了解學(xué)生的行為動(dòng)向，積極配合學(xué)校做好學(xué)生德育教育與心理健康教育工作，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.2學(xué)科教學(xué)模式的整合，對(duì)傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)校開(kāi)設(shè)有思想品德課和政治課等相關(guān)的德育教育課程。但是，灌輸式教學(xué)模式卻是這些課程使用的主要方式。這種方式的使用，使得學(xué)校以分?jǐn)?shù)的好壞來(lái)衡量學(xué)生道德品質(zhì)和心理健康程度，大大阻礙了學(xué)生的道德內(nèi)化，使得學(xué)生形成了言行不一的雙重人格，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。由于灌輸式教學(xué)模式存在一定的弊端，很多人認(rèn)為這種灌輸式教學(xué)模式并不是正確的，甚至有些人主張取消這種方式。但是，知識(shí)是人們能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是形成道德能力的主要依據(jù)，如果沒(méi)有科學(xué)的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，就會(huì)嚴(yán)重阻礙道德能力的發(fā)展。而課程是進(jìn)行知識(shí)傳授的主要方式，要想德育教育達(dá)到很好的效果，需要改正灌輸式教學(xué)模式的不足，將心理健康教育的一些教育方式融入其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.3構(gòu)建有助于學(xué)生成長(zhǎng)的校園文化環(huán)境

校園文化充分體現(xiàn)和反映了學(xué)校的主體文化思想和知識(shí)氛圍，所以為了讓德育教育與心理教育充分融合起來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。作為學(xué)校，應(yīng)結(jié)合學(xué)校已有的資源與知識(shí)環(huán)境，創(chuàng)造出濃厚而豐富的校園文化氛圍。例如，建設(shè)供學(xué)生閱讀的圖書(shū)館、文化櫥窗，還可以建設(shè)文化方面的雕塑，積極開(kāi)展有關(guān)德育教育的講座、文化活動(dòng)，并在顯眼的學(xué)校一角設(shè)立標(biāo)語(yǔ)和圖展，來(lái)感染和影響學(xué)生不斷樹(shù)立健康、積極向上的人生態(tài)度，并為其學(xué)習(xí)與學(xué)生帶來(lái)更多的動(dòng)力與力量。

3. 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)生產(chǎn)方式和人們的生活形式均發(fā)生不同程度的變化，對(duì)學(xué)校的德育教育工作將產(chǎn)生一定的影響，這就是社會(huì)在變革，而高中德育教育也要有新的對(duì)策，針對(duì)當(dāng)前高中德育教育問(wèn)題，需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等方面究其原因，積極分析出現(xiàn)的問(wèn)題，找出應(yīng)對(duì)的措施。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]陳杰.論如何將高中德育教育與心理健康教育結(jié)合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，（14）：64.

[3]張楓.心理健康教育在高中德育工作中的應(yīng)用實(shí)踐探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（24）：34.endprint