提高課堂效率 培養創新能力

黃登飛

【摘要】 當前，我國正在建設創新型社會，需要我們的教育能培養出更多的創新型人才。而傳統教學模式中，往往不注重創新能力的培養，作為現代教育工作者，我們需要改變這些不足，適應經濟建設的需求。本文結合本人工作實際，闡述如何改變傳統教學方式的不足，以提高課堂效率，加強創新能力的培養。

【關鍵詞】 創新能力 課堂效率 轉變 探究學習

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-046-01

當今，我國經濟建設正在向創新型之路轉型，對人才的需求也發生了很大變化，需要更多更具活力、更具創新精神的新型人才。

而傳統教學模式，卻很少注重對學生創新能力的培養。

為了培養創新型人才，適應建設創新型社會的要求，新課改要求我們教育工作者，改變教學思路，優化教學模式，提高課堂效率，注重對學生創新能力的培養。為達到這些目的，筆者認為需從以下幾方面入手：

一、轉變教育觀念

要想改變傳統教學模式的不足，適應新課改的要求，首先要從思想上認識到改變教學模式的必要性，緊迫性，我們才能在教學實踐中積極行動起來。

課堂不是教師個人表演的舞臺，課堂是學生學習知識、培養技能、形成正確的人生觀和價值觀的最重要的場所；課堂更是是國家和社會用來培養人才的平臺。教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生去主動探究知識，將課本上的知識轉化為自己的意思和能力，并逐漸培養探究能力、創新精神，培養獨立意思、自學能力，這將使學生受益終身，也正是創新型人才必備的素質。

課堂效率如何，教師的教育觀念至關重要，只有充分認識到存在的不足，才會有實踐中的動力。我們每位教師要領會新課改的精神，學習新課標的要求，努力學習和探索新課程教學方法。調整教學思路，改變傳統教學中存在的不足。在不斷的探索和學習中提高自己，以便提高教學效率。

二、建立平等民主的教學氣氛

陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使最大多數人創造力發揮到最高峰?！比欢鴤鹘y教育一直把教師定位在“傳道、授業、解惑”的位置，這沒錯，教師的職責就是要做到這些。然而正因為如此，社會和教師自己在不知不覺中，已經把教師架在了居高臨下的位置上了，教師往往從俯視的角度看學生，而學生自然要“仰視”教師了。有句俗話說的好，“山頂上的人和山底下的人，相互看起來都很渺小”，于是乎師生間的距離拉開了，思想上隔閡的產生也在所難免。在這樣的師生關系下，還談得上教學相長嗎？能激發起學生的學習激情嗎？

為了提高課堂效率，我們新課改條件下的教師，要俯下身體，放下架子，去接近學生，了解學生的生活環境，掌握他們的思想動態，知道他們需要什么，做他們的朋友，這樣學生才能愉快地、不知不覺地從你的“道”、受你的“業”，愿意把他們的“惑”向傾訴。在如此平等和諧的教學氣氛中，何愁不事半而功倍呢。

三、創設情境，注重探究過程

傳統教學中，往往只注重對課本知識的被動接受，只要學生“知其然”，而不太注重其“所以然”。這樣，學生在學習中處于被動地位，即使學生要知道其“所以然”，也是人云亦云，課本怎么說或是教師怎么說，就怎么想，而缺失了人類認知過程中最重要的環節——探究過程。因為探究過程是人類認識和發現真理的關鍵過程。新課改要求我們的課堂，創設情境，讓學生在探究中重現知識的發現、認知過程，借此培養學生的探究和創新能力。比如在地質災害中的泥石流災害的教學中，引導學生查閱資料，自己動手制作模型，來模擬泥石流發生的條件、過程、結果。這樣學生不僅學到了知識，更增強探究能力，創造能力，并且加深了對所學知識的理解，開拓了思維。這樣課本上的知識成為了自己的思維，分析、探究能力和愿望也得到了提高和強化，為以后的創新思維做了準備。

四、激發學生興趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

如果學生對所學知識感興趣，就會變被動為主動，以學習為樂事，這樣學習不但不會覺得苦和累，反而會覺得是莫大的快樂，不但學得快記得牢，而且能夠靈活運用、舉一反三。

比如結合課本中的“探究性學習”，引導學生帶著好奇心去發現問題、解決問題，從中不僅學到了知識，而已會很有成就感，體驗到了前所未有的愉悅，這樣反復暗示和強化，便會激發出學生的潛能，培養起學生學習的興趣。這不就是教學的“捷徑”嗎？

五、采用現代教學手段，讓地理教學鮮活起來

地理課本是我們教學的主要載體，它是平面的、無聲的，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。而生活的世界是鮮活的，立體的，五彩斑斕觸手可及的，我們的各種感官無時無刻不真切的感受到它的存在。而在學生看來，兩者之間并無必然的聯系，不是相互佐證、而是各自獨立的。

采用現代教學手段，便可把課本靜態的、刻板的敘述，以有聲有色的形式展現在學生的面前，多維的多感官的向學生傳送，接近現實世界，而且可以根據需要，展現特定的場景、效果，對特定的事物進行放大或是縮小，把一定的過程加快或是減慢，這些都可以通過多媒體來方便的實現。比如再現地震發生的瞬間，展現板塊運動過程，模擬地殼、大氣等的運動，等等。這些生動新穎、學生喜聞樂見的方式，對豐富課堂形式，提高課堂效率都無疑起到了不可替代的作用。

總之，作為新時代的地理教師，要根據地理學科的特點，積極投身新課改，優化我們的課堂教學，提高教學效率，以素質教育為重心，為社會培養更多的具有創新能力的建設者而努力奮斗。endprint