小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的意義和方向

宣良青

【摘要】 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的提出是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)，它的創(chuàng)生標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破和我國基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新建構(gòu)。綜合實(shí)踐活動(dòng)立足于學(xué)生的主體性，能夠幫助學(xué)生拉近與社會(huì)、學(xué)生與他人距離，提升對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既獨(dú)樹一幟，又與其它學(xué)科相互關(guān)聯(lián)、相輔相成。國家對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)綱要制訂了具體要求，但對(duì)于實(shí)施內(nèi)容和教學(xué)形式卻缺乏理論指導(dǎo)。這對(duì)于教育工作者而言無疑是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的具體方向和開發(fā)優(yōu)勢(shì)，就其開發(fā)的途徑作出了分析探究，力圖為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供一把新的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐 課程開發(fā) 資源開發(fā)

【中圖分類號(hào)】 G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-125-01

1.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的重要性

課程資源是指構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。課程資源與外在條件息息相關(guān)，并直接作用于課程活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是課程要素的集合。課程要素的來源包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀、培養(yǎng)目標(biāo)等。課程資源與課程效果通常呈正相關(guān)，影響課程的實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施人員、實(shí)施環(huán)境、時(shí)間、設(shè)備等幾乎所有方面，其特點(diǎn)是作用于課程但不構(gòu)成課程本身的直接來源。課程資源的開發(fā)對(duì)于教師和學(xué)生而言均具有重要價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課改基礎(chǔ)上展開的新型課程，與學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)問題掛鉤，將提升學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)。開發(fā)小學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程的資源，就是提高實(shí)踐活動(dòng)的效率，促進(jìn)課程的改革與優(yōu)化，推進(jìn)新課改，幫助學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得社會(huì)發(fā)展所需的人才素質(zhì)。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的價(jià)值與方向

綜合實(shí)踐活動(dòng)革新了傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式，尊重學(xué)生的自主性和個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐。為學(xué)生提供與社會(huì)溝通、交流的機(jī)會(huì)，通過積極有效的正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)和能力、將德育教育轉(zhuǎn)換為自身的情感態(tài)度。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)是為了促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，在小學(xué)階段獲得綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生提高綜合能力。開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。要開發(fā)課程資源，首先需要對(duì)課程資源進(jìn)行歸納和分類，構(gòu)建合理的開發(fā)框架。課程資源的開發(fā)分為廣義和狹義兩個(gè)方向。廣義的資源開發(fā)與學(xué)校、社會(huì)、自然等相銜接，需要教師結(jié)合具體情況搜集資料，通過不同的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在潛移默化中獲得知識(shí)與技能。俠義的資源開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容掛鉤，是教學(xué)內(nèi)容的直接因素來源，包括教材、學(xué)科、知識(shí)、技能、活動(dòng)方式和方法等，這些因素構(gòu)成課程所需的必要條件。

3.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)途徑

3.1培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教師資源意識(shí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，加強(qiáng)課程與社會(huì)、科技和學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課。”要達(dá)成課程改革的教學(xué)目標(biāo)，首先需要從教師抓起。教師是教學(xué)活動(dòng)的直接引導(dǎo)人，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)效果息息相關(guān)。因此，教師要提高對(duì)自己的要求，強(qiáng)化自身資源意識(shí)，并不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)工作熱情。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，而非創(chuàng)作者，教師只是知識(shí)的傳播者，缺乏自己的教學(xué)觀點(diǎn)。新課改背景下，教師成為了課程的開發(fā)者與踐行者，對(duì)自身職能的要求也提高了很多。教師需要加快對(duì)新課程理念學(xué)習(xí)和踐行，通過培訓(xùn)、同行交流、宣講會(huì)等學(xué)習(xí)形式，提高自己的專業(yè)度。投入課程資源開發(fā)的潮流中。同時(shí)，教師需要革新單一的資源理念，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n程資源觀。

3.2因地制宜開發(fā)和利用多種課程資源

課程資源的開發(fā)途徑多種多樣，為教師開發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源提供了有利的外在條件。課程資源的來源廣泛，且同一范圍的課程資源可以轉(zhuǎn)換為多個(gè)課程的教學(xué)資源，其用途和價(jià)值并不受限。故教師也能通過資源共享的方式獲得更多的教學(xué)資源。例如，學(xué)習(xí)生物課程可以用到動(dòng)、植物等自然資源，這些自然資源又能為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供內(nèi)容。并且，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過對(duì)自然景物的欣賞，體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。自然資源還能成為思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)增添助力，在引導(dǎo)學(xué)生感悟自然界的美妙和瑰麗時(shí)，認(rèn)識(shí)到我國資源的豐富，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，因地制宜開發(fā)課程資源，辨別和篩選有助于優(yōu)化課程的因素，提升自己的資源開發(fā)能力。小學(xué)生專注力不足，但好奇心強(qiáng)烈，容易對(duì)事物產(chǎn)生興趣，熱情好動(dòng)，更愿意參與各種靈活有趣的校園活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展獨(dú)特性，利用校內(nèi)外的課程資源展開實(shí)踐活動(dòng)，如開展班級(jí)比賽、社團(tuán)活動(dòng)、文藝演出、演講集會(huì)等，或圖書館一覽、實(shí)驗(yàn)室大發(fā)現(xiàn)、多媒體幫幫會(huì)等，為小學(xué)生提供多種集體實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生加強(qiáng)與人交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生雙商。還可以在條件允許的情況下，展開校外課程資源開發(fā)。如學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的設(shè)施和條件。將校內(nèi)外資源進(jìn)行合理銜接，轉(zhuǎn)化為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組成部分。讓學(xué)生初步接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活的多元和豐富。

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