用真情觸實感

倪月琴

摘 要：作文教學一直是語文教學中的一大難題，為了讓孩子們不害怕作文，喜于作文，樂于作文，對孩子們的作文進行了一定的研究，觀察、了解期間收獲頗深。孩子們之所以作文無物在于無情，讓孩子們用真情寫實感是重中之重，主要歸納為以下幾點：一、巧用真情激發實感；二、善用真情碰撞實感；三、深入真情創造實感。

關鍵詞：作文教學；真情實感；趣味性

作為一名語文老師，時常頭疼班上孩子們的語文成績不盡如人意，不是基礎差，拼音不扎實，就是識字量不夠……各有各的煩惱，而作文教學可以說是讓每一位語文教師為之頭疼的事。放眼望去，一個班有幾十名學生，但讓人看后耳目一新的作文卻寥寥無幾。寫作文成了學生的大難事，批改作文更讓老師們難上加難。經過一段時間的觀察、了解，究其原因還是沒有把生活中的真情融入寫作，所以作文空洞麻木、缺乏實感，提高不了孩子們的寫作水平，更談不上體會寫作中的樂趣。久而久之，孩子們害怕寫作文，談虎色變。都說興趣是最好的老師，為了使孩子們感悟到寫作中的樂趣，在教學中我作了如下嘗試。

一、巧用真情激發實感

有個普遍的現象是班上的孩子一寫作文就似乎無話可說、無詞可寫、無句可用，交上來的作文更達不到要求的字數。因此，在平時的教學活動中，我比較注重鍛煉學生的說話能力，只要觸及學生感興趣的事情就讓學生大膽地說，說完之后便要求其完整地寫下來。

例：在教學《精彩極了，糟糕透了》一文時，我告訴孩子們你們也有一位慈祥的母親和一位嚴厲的父親，他們同樣愛著你們。而一位學生在發言時卻說我的母親才不慈祥，此時我沒有讓他坐下，而是讓他當場發揮，把想說的全部都說出來。他告訴我，母親很嚴厲，從不允許他犯一點點哪怕很小的錯誤，他很怕他的母親，他希望他的母親也能和其他孩子的母親一樣多一點溫柔。還有很多留守兒童發言說一年都很難見到父母的面，別說溫柔，就是想父母罵一罵都沒有，他們只想爸媽陪伴在他們身邊就好……這個單元的作文，我決定就讓學生以《媽媽，我想對你說》為題，把自己的感受全部寫下來，這一回交上來的作文不僅是孩子們的真情流露，而且遠遠超過要求的字數。

二、善用真情碰撞實感

孩子們的世界是單純美好的，教師的引導可以不時碰撞出孩子們心靈的火花。記得在教學《鯨》這篇課文中，學生對鯨很好奇，表示都沒有見過這種動物，于是我用PPT展示了許多關于鯨的圖片，圖片很精美。當孩子們還沉浸在一幅幅美麗的圖片中驚呼時，我適時地告訴孩子們縱然鯨如此龐大，可它依然逃脫不了人類的傷害，它的種類和數量像其他很多動物一樣，每年都在急劇減少，我們能為這些可愛的動物們做些什么呢？孩子們你一言我一語地都說要為動物們做點事情。于是我將其他一些動物的資料展示給孩子們，讓他們選擇自己喜歡的動物寫一篇作文，可以用第一人稱，也可以模仿課文，學習課文中的說明方法。孩子們大多用了第一人稱，把自己融入其中，有的放矢，不僅自己查找資料，把自己喜愛的動物介紹得很詳細，活用了學習到的說明方法，并且在最后都不約而同地呼吁對動物的保護。

三、深入真情創造實感

童年的生活是快樂的，又是簡單的，一個故事可以讓孩子們眉開眼笑，一個玩具也可以讓孩子們樂上幾天。在校園里，一疊在大人們看來毫無趣味可言的卡片，在孩子們手中卻是他們最心儀的玩物。夏天一個沉悶的下午，我走進教室，卻一眼看見后排的兩個男生還在熱火朝天地玩卡片，正想嚴厲批評時突然轉念一想，今天這節作文課不是有題材了么？我讓孩子們都站起來說說哪些同學喜歡玩卡片。孩子們你看我我看你都不敢說，我笑著和大家說，今天這堂課我想調查一下咱們班的娛樂項目，看看大家平常都喜歡玩些什么，是不是和老師小時候玩的一樣。于是孩子們勁頭十足，紛紛發言，抓住勢頭，我讓孩子們把自己愛玩的、玩得好的都一個個地說說。這堂課的時間似乎變得很短，孩子們津津樂道，臨近下課，我顯得意猶未盡地說：“今天課堂時間有限，咱們回去以后就以《童年趣事》為題目，寫一篇作文，好好地給老師講講你們的樂事，寫完后咱們再挑選一些在班上念念，給寫得最有趣的同學評獎！”孩子們有的放矢，自然樂在其中，交上來的文章也自然都透著孩子們心中那美美的故事。

人是感性動物，情感是一種巨大的推動力。孩子們的世界更加簡單，好的就是好的，喜歡的就是喜歡的，在他們的眼里沒有過多的掩飾，他們的情感實實在在。在語文教學中積極、主動、充分地調動學生的情感，打開他們的眼睛、耳朵，讓孩子們用心去感受身邊的人和事，用情去描繪身旁的美麗，加強孩子們對日常事物的觀察，真實、自然地表達自己的真情實感，那么作文的訓練以及其他方面的教學都會事半功倍。

參考文獻：

[1]陳詩懿.小學作文教學研究文獻綜述[J].現代基礎教育研究，2013（1）.

[2]楊曉峰.關于小學作文教學方法的探討[J].文理導航（下旬），2011（3）.