基于市場需求的會計專業人才能力拓展分析

孟兆芬

【摘 要】在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，我國大學生創新創業教育已進入瓶頸期。各高校開展的創新創業教育大多依附于原有教育體系，常被形式化、邊緣化和淺層次化。本文通過分析創新創業背景下市場對會計專業人才的能力需求，提出會計專業教育中可遷移技能培養和實踐問題，并從人才培養的三個方面提出基于可遷移技能培養目標的相關建議。

【關鍵詞】創新創業；會計專業教育；可遷移技能

一、引言

隨著我國經濟進入新常態，實施創新創業驅動發展戰略已成為我們適應新常態、引領新常態，實現有質量、有效益、可持續發展的根本要求。大學生創新創業是構建我國多層次創新創業鏈的重要一環，是營造我國創新創業氛圍的蓬勃動力，是引領我國產業結構調整和產品升級的基礎之一。近年來，國家先后在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》等文件中，提出要加強可遷移能力的培養，提高學生的綜合素質和技能；同時，大力推進高校創新創業教育，使創新創業教育面向全體學生，融入人才培養全過程。會計專業作為管理的基礎性專業，只有在高校人才培養的過程中加強學生可遷移能力的培養，才能在提高會計專業學生基本專業能力的基礎上，充分培養和挖掘他們的人際溝通、團隊協作、組織領導及創新性思維等能力，使其綜合素質和能力得到全面的發展，從而滿足我國經濟發展新環境下的需求；同時也能促進我國大學生的創新創業，提高大學生創業的成功率，改善我國就業結構不合理的現狀，最終使我們的人才資源等到充分的利用，以達到我們在新常態下推動經濟轉型和持續較好較快發展的目的。

二、基于市場需求的會計專業人才能力拓展分析

（一）經濟發展對會計人才的需求狀況和趨勢分析。隨著“一帶一路”戰略的實施，我國經濟將迎來發展的重大機遇，高素質的人力資源是助力經濟的根本保證，會計人才則是高素質人力資源建設的重要組成部分。財政部下發的《會計行業中長期人才發展規劃》（2010—2020年），預計到2020年會計人才資源總量將增長40%，其中初級會計人才比例達50%。據中國財會網顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求，屈居第二位，財務人才的就業前景較為樂觀。但是目前會計行業處于低端人才不缺，高級人才告急的階段。出納、普通會計員供大于求，而要找一個有過硬的專業背景，手中拿著國際認可的職業資格證書，并在相關行業中“滾打”過幾年的人才卻是件極不容易的事。

（二）就業情況分析。某招聘網站統計的數據顯示：財務會計專業為畢業生就業率最好的五大專業之一（見圖1），就業對口率超過百分之六十（見圖2）。對往屆畢業生調查結果顯示，學生就業專業對口率較高，崗位穩定性較高。

（三）企業需求分析

根據調研，一般企事業單位和銀行系統會計人員的工作項目主要有：出納、審計、總賬、報表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結算、資產管理、財務分析、銀行柜面出納、銀行信貸、銀行結算、統計等，這些工作項目形成會計專業對應的基本職業崗位群。企業在招聘財會人員時學歷不是唯一的指標，用人單位更看重應聘者的實踐能力，總體來說，企業對會計人才在知識、能力和素質結構方面有如下要求：

1.廣泛的知識面。光有扎實的會計專業知識已經遠遠不夠了，只有涉及廣泛才可能從賬本里解放出來，成為市場所需要的人才。會計畢竟只是經濟科學的一個分支，所以，一名合格的會計人員，對于財務會計工作相關的知識、技能和相關的學科如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等也應相當熟悉。會計工作是實踐知識的應用，會計人員是綜合性的人才，不但需要掌握會計信息系統的特性，也應當及時地吸收其他例如金融、證券等知識。

2.較強的創新能力。創新是會計工作的靈魂，納入國庫支付管理后，面對新形勢、新要求，財會人員要有進取創新精神，要不斷學習新的會計理論和新的會計準則制度，熟悉并掌握新的操作規程，同時，要不斷提高學習能力，培養發現新問題、研究新技術的能力，培植創新思維，活躍工作思路，在財務管理、會計核算和資產管理上的改革富有創新精神，創造性地開拓會計工作新局面。

3.較強的社會活動能力。一方面，要有較強的人際溝通能力。一個企業的財會部門掌握著它的經濟命脈，財會人員的一個重要任務是在經濟工作的重要關口當好領導的參謀，不僅要同本單位人員交往，而且要與銀行、稅務、審計等部門進行廣泛的聯系。另一方面，要有團隊協作能力。作為一名合格的從事財務會計或審計工作的人員，還需要具備很強的組織協調能力，這是由其職業在現代社會或企業中的重要地位和其與社會、企業其他有機組成部分之間的微妙關系所決定的。

三、高校會計專業人才可遷移技能培養的相關建議

（一）深化課程體系改革。基于可遷移技能培養目標，進行課程體系改革，優化教學內容，根據會計專業的專業特點，可以探索“3平臺+2模塊”的課程體系。三平臺是指通識教育平臺、專業基礎平臺、專業核心平臺。在三大平臺的基礎上，結合會計人才需求特點，確定財務會計、管理會計兩個培養方向，即財務會計模塊和管理會計模塊。以應用能力為核心的“3平臺+2模塊”的課程體系能夠克服傳統課程體系的局限性，使課程設置更具有針對性與實用性，有利于學生綜合素質的培養與提高。

（二）加強對大學生職業生涯規劃教育。大學生的職業生涯規劃教育是大學生提高可遷移技能的重要載體之一。第一，強化大學生學業及職業意識，培養大學生職業發展思維，提高大學生職業發展參與的積極性，如：開展專業介紹、學術報告、知識競賽等活動，重點引導對職業發展基礎知識的學習，培養職業發展眼光。第二，培養大學生理論聯系實際的能力、實際操作能力，如開展大學生社會調研等活動。第三，開展各類創新創業立項活動，提高大學生的學術水平，鼓勵大學生出成果。

（三）產學研協同育人。努力完善產學研協同育人機制，建立產學研合作平臺，并積極吸納在校生參與科研活動。實現“以學辦產、以產輔學、以研帶產、產學研相互促進”、“產教融合、校企合作”的良性循環，真正做到“雙需、雙贏、互動”，共同發展。第一，建立長期有效的產教融合、校企合作辦學體制與運行機制；第二，完善產學研合作制度；第三，建立學校與行業的定期交流制度，鼓勵本專業教師利用各種交流機會，調查了解企業的人才需求；將企業的創新理念、管理制度、素質要求、服務標準等內容融進講課內容中；精選企業的典型案例直接用于課堂講授，使學生宛如置身于真實的企業氛圍中。根據企業發展需要及時修改、補充、完善教學內容，使教學與企業發展保持同步。

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