高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力

肖劼

【摘 要】 抽象思維能力對于學生學習高中物理來說，是非常有用的。高中物理教師一定要清晰認識到這一點，及時轉變自己的教育理念和教學模式，把學生抽象思維能力的培養作為教學的重點之一，提升學生對于物理概念的認識，對于事物本質的把握，幫助學生熟練學習和運用高中物理概念，提高物理教學質量。

【關鍵詞】 抽象思維能力；高中歷史教學；重要意義；有效措施

高中物理學科對于大部分學生來說是不容易掌握的，學習起來會比較費勁，這其中很大一部分原因就是因為物理本身就是一門嚴密嚴謹、且公理化的學科，需要學生把其中的邏輯關系理清楚才能夠有效運用物理知識。因此教師一定要把學生的邏輯思維能力作為培養的重點。本文就針對這個問題進行了簡單的分析，分別從高中物理的特點、抽象思維的重要性、提高持續思維的措施等三個方面進行了闡述，希望能夠為廣大教師同仁提供一點建議和參考。

一、高中物理的特點

高中物理在學習的時候，相比之前的初中物理更加抽象，且靈活性更大，學習的困難也更多，學生在學習的時候感覺到吃力是正常現象。下面我們就來分析一下高中物理的主要特點。

1.物理現象相對復雜

初中階段相比于理解，更強調認識，認識物理現象，認識物理原理，且和日常生活聯系較為緊密，學生在學習的時候，也很容易就能夠入手。但是上了高中之后會發現，高中物理的現象往往較為復雜，很多時候是幾個物理現象同時發生，學生也不太容易把它與日常生活聯系到一起，因此學生在學習的時候，會感覺到過于抽象，不太好理解。

2.物理知識較難理解

物理本身就是一門以嚴謹著稱的學科，高中物理內容相對初中物理而言，深奧了很多，學生在閱讀理解的時候，較為難以理解，而且就算聽懂了教師的講述，在自己實際遇到問題的時候，也會感覺非常困難。

3.抽象思維多

初中物理偏于形象思維，學生能夠直觀的理解，但是高中物理更偏向于抽象思維，學生理解起來難度較大，有時候學習進度快了，會跟不上。

二、抽象思維在高中物理學習中的重要意義

抽象思維對于高中階段的物理學習，有著非常重要的意義和作用。要知道，學生雖然在初中階段就接觸了物理，但是初中物理是以認識物理現象為主，且與生活聯系緊密，形象思維大于抽象思維，比較容易理解和記憶，因此對于抽象思維的培養就較少，在遇到以抽象思維為主的高中物理就很難理解了。教師一定要清楚地認識到這一難點，想辦法在高中物理教學中融入抽象思維的培養，讓學生努力突破自己的思維模式，提升自己的抽象思維能力。要知道抽象思維能力，不僅適用于物理，對于其他如數學、化學等學科也有這很重要的作用，對學生日后的個人發展也有著很大的幫助。

三、提高學生抽象邏輯思維能力的有效措施

1.對物理教學計劃不斷完善

傳統的教學模式和教學計劃肯定無法滿足需求，無法很好地提高和培養學生的邏輯思維能力，因為我們教師一定要改變以前的教學計劃，完善教學計劃，建立一套健全的與教材相匹配，與抽象邏輯思維能力培養相配合的知識結構體系。教師一定要把高中物理知識進行一個整合，同時教學的時候可以配合物理實驗，增強對于物理概念和知識的理解。

2.對教學模式進行改進

教師必須轉變傳統教學觀念，改進教學模式，以培養學生抽象思維能力為出發點，讓學生學會獨立思考，舉一反三。在課堂教學中，教師可以將多媒體教學策略應用到物理課堂上，多媒體技術的運用能將情景教學很好地貫穿到整個物理教學過程中，提供學生的學習積極性、主動性，減少學習抽象概念的困難。例如，長L=75cm的靜止直筒中有一不計大小的小球，筒與球的總質量為4千克，現對筒施加一豎直向下、大小為21牛的恒力，使筒豎直向下運動，經t=0.5秒時間，小球恰好躍出筒口。求：小球的質量。（取g=10m/s2），在這道題目中，教師可以將整個運行過程用動畫圖表示出來，幫助學生理解這道題目的意思。由運動學公式得：L=h1-h2，再將其代入數據解得：a=16米/秒2又因為筒受到重力（M-m）g和向下作用力F，據牛頓第二定律：F+（M-m）g=（M-m）a得出最終結果。

3.布置相應題目，加強學生解題能力

教師應該為學生多布置相應物理題目，在學習勻速直線運動這一章時，教師可以將有關勻速直線運動的題目布置給學生，加強學生對這一章知識的理解。例如，物體A從高h的P處沿光滑曲面從靜止開始下滑，物體B用長為L的細繩豎直懸掛在O點且剛和平面上Q點接觸。已知mA=mB高h及S（平面部分長）。若A和B碰撞時無能量損失。（1）若L≤h/4，碰后A、B各將做什么運動？（2）若L=h，且A與平面的動摩擦因數為μ，A、B可能碰撞幾次？A最終在何處。當然，教師在設置問題時，應該充分考慮到學生自身特點，對于能力強的學生可以進行強化訓練，而對于基礎相對弱的學生，教師還是應該注重對基礎知識的鞏固，提高學生的解題能力，促進學生抽象思維的形成。

總之，教育的目標不僅僅是教書，更是育人。很多人以為高考的指揮棒讓學生無法獲得能力的提升，只能為了分數拼盡全力。我個人認為教師作為教學的發起者，作為學生的引導者，可以在其中扮演更重要的角色。我們可以不斷改善和調整自己的教學理念和教學模式，把綜合能力的培養和知識教學融入到一起，讓學生在獲得成績提升的同時，也能夠獲得能力的提升。

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