讓作業(yè)綻放出鮮艷奪目的光芒

高燕

【摘 要】 在初中思想品德作業(yè)設計中，我們一定要以新課標為航標，樹立尊重學生的人格、張揚學生的個性得到張揚和陶冶學生的道德情操的作業(yè)設計理念，不僅要精心設計好作業(yè)，而且要激勵學生創(chuàng)設原創(chuàng)性的作業(yè)，讓思想品德改革洪流滾滾向前。本文作者牢固樹立“輕負高質”的作業(yè)觀念，想學生所需，給學生所求，暢談了初中思想品德作業(yè)布置的有效途徑，有待于大家進一步商榷。

【關鍵詞】 趣味化；層次化；生活化；原創(chuàng)化；高效化

作業(yè)設計是新課程改革中的重要組成部分，凸顯了教學的教學理念和教學風格，一定程度上影響了學生的發(fā)展。作業(yè)既是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，又是幫助學生逐步養(yǎng)成良好行為習慣的重要手段，培養(yǎng)學生良好學習習慣、促進學生個性發(fā)展的重要途徑，也是構筑師生互動機制的橋梁，教師通過批改作業(yè)，能進一步了解學生的學習情況，為不斷完善教學措施提供了充足的依據(jù)。作為一名初中思想品德教師一定要樹立“輕負高質”的作業(yè)觀念，想學生所需，給學生所求。筆者借此機會，淺談設計初中思想品德作業(yè)時的點滴體會，期盼大家不吝賜教。

一、作業(yè)趣味化，激發(fā)學生的學習興趣

教師不管設計理科類作業(yè)，還是文科類作業(yè)，都要尊重學生的天性，具有趣味性，尤其要求學生完成思想品德作業(yè)時，一定設計出符合學生的“口味”作業(yè)，否則就會釀成完成率低、質量差的后果。譬如，我在執(zhí)教《多種分配方式并存》（蘇教版，以下安排都是此版本）一課時，就布置了如下的預習作業(yè)：①請你調查摸底后說說自己的父母、祖父母和外祖父母的收入情況；②你曉得股票和銀行存款利息所獲得的利息、出租房屋收入等屬于分配中的哪一種形式？③合法的非勞動收入和合法的勞動收入都受法律保護嗎？請簡要分析其原因。在傳統(tǒng)教學模式形式下，老師布置的作業(yè)往往從課本到練習本，書面作業(yè)是惟一的形式，難得布置有創(chuàng)造性的活動形式，所謂的作業(yè)不是機械的背誦就是書面題海性作業(yè)，學生的學習興趣蕩然無存。因此，我們在布置作業(yè)時一定布置趣味濃厚的作業(yè)，讓學生產生耳目一新的感覺，從而激勵學生及時高質量地完成作業(yè)。

二、作業(yè)層次化，凸顯“以生為本”的教學理念

“以學生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念，而每一個學生的學習方式都蘊含其特殊性的一面，也就是指學生之間的差異性，不同層次的學生在學習同一內容時，由于認知水平和情感理念的差異，導致他們完成探究任務的速度以及所需的求知欲望也各不相同。因此，我們在設計作業(yè)或者提出問題時要特別注意層次性，以利各個層次的學生都有話說，都能完成各自的作業(yè)。譬如，我在引導學生學習《憲法是國家的根本大法》時，就設置了如下問題：①你能說出常見的國家法律名稱？②我國現(xiàn)行憲法由哪四章構成？③我國法制宣傳日是幾月幾號？④憲法和普通法律有何異同？學生面對上述問題，都開動腦筋去思索，各個層次的學生都能按部就班的解答這些問題。當然，隨著師生互動的繼續(xù)深入，我們可以提出更高要求的問題：①為什么說憲法是制定普通法律的依據(jù)和基礎？②為什么說普通法律與憲法相抵觸？為什么說憲法是一切組織和個人的根本活動準則？這些問題雖然有一定的難度，但是對于大部分學生來說還是可以解決的，從而有效調動了所有學生自主探究積極性和創(chuàng)造性，達到“人人能練習、人人能成功”的美妙境界，充分凸顯學生“以生為本的”教學理念，課堂教學效率事半功倍。

三、作業(yè)生活化，提升學生的實踐能力

在課堂教學中，我們應該聯(lián)系生活和產生實際，不斷提高學生的實踐能力，讓他們逐步感悟到學習文化知識的重要性和必要性，正如一位學者指出：傳統(tǒng)教育最大的弊端就是學生蹲守在校園里不能獲得校外的生活體驗；同時，又不能把課堂上學到的理論知識應用于日常生活。因此，我們在在選擇作業(yè)時，應緊密結合學生的家庭生活、學校生活和社會生活，積極引導他們獲得個性的和諧發(fā)展，成為知識的實踐者。譬如，我在執(zhí)教《中華文化博大精深》時，沒有選擇過去抑制師生的填空題、單選題的作業(yè)形式，而是在《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的歌聲中布置了如下習題：①請你說出課前收集到的南通地區(qū)著名的文化遺產、名勝古跡、革命歷史和自然景觀等方面的內容；②在師生互動中搶答：“南通民俗知多少？”③你作為南通地區(qū)的啟東市小公民，將來怎樣為構建美麗的海濱小城作出應有的貢獻？上述系列問題的設計，不僅使學生感受到中華文化博大精深的事實，而且切身感悟到了豐富多彩的南通文化，初步體驗到了思想品德在實際生活中的價值，從而發(fā)增強了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并把愛國教育落到實處，真正實現(xiàn)了知識與能力、情感態(tài)度價值觀的有機統(tǒng)一。

四、作業(yè)原創(chuàng)化，發(fā)揮學生的主觀能動性

新課改形勢下的學生是課堂學習的主體和主人，教師是學生學習的合作者和引導者。作為一名初中思想品德教師，務必與時俱進，千方百計地充分發(fā)揮學生學習積極性和創(chuàng)造性。但是，部分教師還是受傳統(tǒng)教學理念的影響，他們全方位、多角度設計好作業(yè)讓學生被動完成，而學生只有處于應付狀態(tài)。為了扭轉這一局面，我在平時鼓勵、引導學生自己設計作業(yè)后自己解答，或者自己確定完成作業(yè)的數(shù)量、時間和進度，讓每一個學生在自行構建的作業(yè)空間里各展所思、各盡所能，逐步實現(xiàn)“要我做”向“我要做”轉化的目標，真正成為自主探究的主動者和成功者。實踐證明：大部分學生對自己“創(chuàng)造”出的作業(yè)倍感興趣，甚至不再把課內外作業(yè)作為一種負擔，都想盡辦法努力完成作業(yè)。由于這些學生能設計原創(chuàng)作業(yè)獨具匠心，層次合理，形式多樣，從而給學生帶來的是創(chuàng)新思維后的無比喜悅，減少了“題?！贝髴?zhàn)后的疲倦和心煩意亂的現(xiàn)象。

在初中思想品德作業(yè)設計中，我們一定要以新課標為航標，樹立尊重學生的人格、張揚學生的個性和陶冶學生的道德情操的作業(yè)設計理念，不僅要精心設計好作業(yè)，而且要激勵學生創(chuàng)設原創(chuàng)性的作業(yè)，讓作業(yè)綻放出鮮艷奪目的光芒。endprint