高校創新型人才培養模式探索

文/時向東 葉協鋒 邵惠芳 王靜

高校創新型人才培養模式探索

文/時向東 葉協鋒 邵惠芳 王靜

本文從我國高等教育人才培養模式的現狀出發，分析出傳統教學模式的弊端，即缺乏對大學生實踐能力及創新能力的培養，總結了創新型人才的核心特征，系統地提出了培養創新型人才的策略。

高校創新型人才；培養模式；探索

教育教學的最終目標是促進學習者在學業、情感和人格上的健康發展。而衡量教育目標達成度的一個重要標準是看培養出來的人是否符合社會發展的需要。信息社會到底需要什么樣的人才呢？國內外教育界大多是把信息社會所需要的人才概括為創新型人才。那么，如何培養創新型人才？筆者提出以下幾點建議。

一、優化育人環境，建設有利于創新型人才成長的教育培養體系

目前對創新型人才的基本要求是：寬廣的知識面、堅實的基礎知識以及較高的素質。顯而易見，傳統的教育模式和教育教學方法是培養不出創新型人才的。創新教育觀念要與教科研活動相結合，改變單純灌輸式的教育方法，探索創新型教育的方式方法，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性、發散性思維。重視理論與實踐相結合，鼓勵學生參加科學競賽，培養學生的創新精神和能力。突出對學生的人文關懷，促使學生在輕松和諧的學習氛圍中主動培養創新意識，參與創新活動，激發創新潛能。發揮高校科技資源集中整合優勢，通過實現大學教、學、研一體化，形成高校教學、技術創新和科技成果轉化的聯動機制，使高等院校真正成為培養創新型人才的重要基地。

二、努力提升高校教師的執教水平

大學的教學理念是為人類創造知識，傳授知識，傳承人類文明，推動社會進步。實現這一理念最重要的條件是“大學的教師隊伍是由真正對研究和教學有特殊偏好，最具創造力，最能做出原創性研究成果的學者組成”，教師如果只會照本宣科，沒有創造性是根本無法培養學生的創造精神的。高等學校不僅是教學的陣地也是科研的沃土，良好的學術研究氛圍有利于教師學術科研水平和執教水平的提高。高校要通過各種途徑，為教師的教學和研究創造良好的環境，為教師的創新活動提供物質和技術條件；倡導積極的文化觀念，樹立爭鳴、爭強、爭新的文化氛圍；加強科研骨干的培養，形成研究梯隊，不斷開創科研與創新工作新局面。實行民主化管理，尊重獨創性，鼓勵多樣化，建立科學的激勵機制，激勵教師對教育實踐中各種問題積極思考，在不斷研究新情況、解決新問題中，有所發現、有所發明、有所創造。

三、樹立正確、先進、創新的教育觀念

1996年，聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出，“教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能和創造潛力都能結出豐碩的成果”，并認為這一目標比其他所有目標都重要。創新教育是一種對受教育者進行良好的心理素質訓練和創新能力開發的教育，主要是引導學生進行創造性學習，要求學生創造性地運用知識，進行創造性的練習，開展各種創造性的活動，訓練學生的創造性思維，鼓勵學生勇于創新，著重培養學生的科技創新精神和創新能力。人們也只有接受創新教育，進行創新學習，才能在知識經濟社會中迅速地接受新知識，創造世界，創新生活。

四、加大教學實踐活動的力度，大力提倡研究性學習

強調教學實踐環節，重視理論和實踐相結合是調動創新積極性的有效途徑。李政道說：“基礎科學清如水，應用科學生游魚，產品科學魚市場，三者不可缺其一。”教學科研實踐活動是教師教育實踐的組成部分，是教育創造性本質的重要表現。要根據科技進步的要求，注重更新實驗教學內容與設備，提倡實驗教學和科研課題相結合，創造條件使學生較早地參與科學研究和創新活動，加強學校統籌建設和科學管理，實現資源共享，提高使用效率，建立和完善校內、外實習基地，為學生進行實踐活動提供更多的機會，提高其社會實踐創新能力。

知識經濟時代需要創新型人才，構建和諧社會需要創新型人才，我們要不斷探索有利于創新型人才培養的教育政策，建立科學的創新型人才培養體系，全面實施創新教育，只有這樣，才可能真正培養出與時代發展相適應的具有創新意識和創新能力的高素質創新型人才，進而提高整個民族的創新程度，促進我國社會發展目標的早日實現，縮小與發達國家的差距。

[1]張維迎．大學的邏輯[M]．北京大學出版社，2004，（3）：52．

[2]賀國慶.外國教育專題研究文集[M].河北大學出版社，2001，8．

[3]聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會．教育：財富蘊藏其中[M]．北京：教育科學出版社，1996，（6）.

（作者單位：河南農業大學）