新形勢下高職類《藥物制劑技術》教學改革分析

馬莎 李倩

（曲靖醫學高等專科學校，云南曲靖 655000）

教育 EDUCATION

新形勢下高職類《藥物制劑技術》教學改革分析

馬莎 李倩

（曲靖醫學高等專科學校，云南曲靖 655000）

在高職類藥學的課程中，藥物制劑技術是整個教學的核心課程，我們應當把它當作課程中的重點學科。但是，經過多年的教育實踐我們發現，這門課程的教學上存在著許多問題，導致學生對藥物制劑技術這門課程的掌握程度并不理想，沒有達到預期的教學目標。因此，本文就這一現象進行了討論，主要從對現有課程中學科知識結構的優化；從實驗中培養學生對知識的感知；從教學方案出發激發學生的學習興趣三部分對新形式下高職類藥物制劑技術教學改革進行分析。

藥物制劑技術；教育改革；應用能力

藥物制劑技術是高職類醫藥學科的一門重要的專業課程，它是在藥劑學的指導下，對藥物制劑技術和實踐應用的一門技術性課程。藥物制劑技術課程具有一定的特殊性，課程難度大，復雜性程度高，涉及的知識面廣泛，又在眾多課程中有著重要的作用，這要求我們要結合實踐和教學經驗，進行教學改革，以適應社會的發展[1]。在教學中，以理論為基礎的實際操作技術也是重要的教學內容，具有很強的專業性，要求我們的學生必須熟練的掌握相關的學科知識。但是，在多年的教學總結中，我們發現，學生對這門課程內容的掌握并沒有達到要求，存在著理論知識不夠牢固，從而在實際操作和應用中也就出現了很大的問題。如何從藥物制劑技術課程的改革上讓學生熟練的掌握這門學科的知識，做到理論與實踐相結合，提高學生的專業能力，達到教學目標，成為了我們主要的研究內容。

1 藥物制劑技術教學中出現的問題

1.1 教學內容與就業要求脫離

傳統的藥物制劑技術教學將過多的關注點放在了書本理論知識的學習，實踐應用方面的教學所占比重較少。事實上藥物制劑技術是一門強調實踐性的學科，過多強調理論就使得這門學科的教學和實踐相脫離，學生即使學好了這門課程，但是在實際的應用中也存在著許多困難。

1.2 教學實驗局限性大

目前藥物制劑技術的教學實驗，是以書本為要求的教學實驗。往往是對課本內容所要求的實驗部分才會開展實驗課教學。但是，針對一些在工作中應用性較強的部分，實驗又比較少。學生很少有將學習成果付諸于實際運用的機會。這樣一來，學生對知識的理解性和應用性就比較差，對知識的感知能力也很弱。

1.3 教學方法單一

我們傳統的教學課堂采用教師授課，學生聽課的教學模式，再根據教學內容開展一些實驗室實驗課程，教學方法過于單一，難以激發學生的學習興趣。由于藥物制劑技術本身學科知識難度就較大，課程比較枯燥無味，對學生來說難以接受，如果學生失去了學習動機和學習興趣，那將會帶來許多不良影響。

2 藥物制劑技術教學改革的方法

2.1 精選教材優化結構以適合學生未來的就業崗位

2.1.1 精選適合學生的教學內容

從目前教學中我們使用的教材和教學內容來看，藥物制劑技術專業課程的內容相對較多，課程任務十分繁重，學生的學習時間和學習能力有限，如果要求學生全部都要熟練掌握，就存在著一定的難度。因此，我們可以根據學校教學的實際情況，結合社會就業的需求適當的對教學內容進行調整，使教學內容得到合理的精簡。例如：針對藥品經營管理專業的學生來說，其就業目標是銷售行業，那么就無需要求他們掌握復雜的藥品生產技術，對這方面的知識可以是基礎性的學習，更多的可以側重于銷售方面的知識。通過教學內容的精簡，學生的學習任務減少，所學的知識內容也更加適應實踐應用和就業需求。對教學內容的精簡，也在一定程度上降低了學生的學習難度，提高了學生的學習興趣，更加適合學生在未來就業中對知識進行應用和操作。

2.1.2 優化學生的藥學知識結構

學生在藥學專業的學習中，所學課程相對較多，涵蓋了醫學，有機化學，解剖學，微生物學，藥理學等多種學科，種類繁多，涉及范圍十分廣。一種藥品在不同學科中都有著不同程度的描述，知識內容有所重復也有著不同的側重點。但是根據目前學校的課程安排來看，眾多課程開設的時間有前有后，并不同步，每門課程的授課老師在教學時采用的教學方法也各有不同，教師和教師之間的交流較少，各個學科在教學上是相分離的。再加上，我們的學生對各科知識的整合能力有所欠缺，就使這些學科知識并沒有得到系統性的整合，重復的知識造成了教學資源的浪費，不同角度的講解又沒有得到串聯。因此我們可以通過教師隊伍的合作，將這些課程的知識進行整合，把分散的各門課程串聯在一起，形成一個系統性的知識結構。這樣把各個知識點總結起來學習，也避免了知識的重復學習，學生在知識的理解上也形成了連貫系統的思維，更加有利于學習。

2.2 精選實驗，培養認識

2.2.1 改革實驗內容

藥物制劑技術這門課程的應用性很強，除了要求學生準確的掌握藥理學的理論知識外，還要求學生將理論運用到實踐中去。所以，我們在教學改革過程中，不但要對理論教學進行改革，對實驗教學也要進行改革。在實驗課程方面，不應該將實驗課只局限在書本的要求上，更重要的是當學生把所學知識運用到實踐中時，能否與職業要求向結合，我們在課堂上對學生的要求是否和實際工作中對學生的要求相一致，只有做到了這些，我們的教學才不會和就業要求相脫離。除此之外，實驗課還要與學生自身的學習能力以及學校的實際情況相適應，才能充分激發學生的學習積極性，提高知識的應用能力。

2.2.2 提高感性認識

在實驗課程的教學中，過去一直是按照教材要求進行實驗室實驗，但在教學改革過程中，我們可以在其他教學場景中展開實驗教學。如一些制藥企業的參觀學習，通過老師的講解感受工作環境；在制藥車間進行簡單的實驗，脫離書本和課堂，將自己置身于工作的環境中，這樣可以將學生的思維從書本和實驗室遷移出來，轉變學習觀念[2]。采用學校教學與企業教學相結合的方式，有助于增加學生的實際操作能力和工作能力，提高學生對學科知識的感性認識，也在一定程度上增加了學生的工作經驗。

2.2.3 開設綜合實驗課程

在理論知識教學的改革中，我們提出了整合各科知識，形成系統教學的模式，在實驗課程的改革上，我們也可以采用相同的改革方法。首先，我們要保證學生對各科基礎性實驗的熟練掌握，在一段時間的學習后，在實驗教學中，就可以增加一些綜合性較強的實驗，讓學生學會解決一些較為復雜的問題，在問題的設計上要有一定的難度，最好可以根據真實的案例來設計問題，讓學生以小組的形式，通過已學到的知識，解決問題。在這樣的實驗中，能夠讓學生將各科的學科知識在應用過程中整合起來，學會把分散的知識加以綜合并且根據實驗中碰到的實際問題找到解決方案。

2.3 運用多種教學方法，激發學習興趣

2.3.1 運用多種教學方法

藥物制劑技術學科知識較為復雜，涉及的知識面很廣，知識難度也很大，許多學生在這門課程的學習上容易遇到困難，逐漸失去了學習的興趣，產生了對這門學科的抵觸心理。因此，我們可以在教學中，采用豐富多樣的教學方法和教學手段，以激發學生的學習動機。我們可以利用網絡信息技術，開展多媒體教學，動畫教學，視頻及音頻教學；還可以開展情景式教學，課外拓展學習等；還可以采用小組合作式教學，小組討論教學，PBL問題式教學等。在不同的教學內容和課程中選擇不同的教學方法，將枯燥的學習變得豐富多彩，學生可以通過多種的教學模式從多個角度進行學習。通過教學方式的轉變在課堂讓學生找到學習的樂趣，培養學習興趣，激發學生的學習動機，轉變學生以往對藥物制劑技術這門課程的態度，改變學生的學習觀念。

2.3.2 改變教與學的地位

在過去的教學中，我們主要采用以教師為中心的教學模式，學生則只是被動的接受知識，極少的參與到教學中去，這種填鴨式的教學忽略了學生的主體作用，存在著許多的弊端。因此，在對藥物制劑技術教學的改革中，我們要改變傳統模式中教師和學生在課堂上的地位，以學生為主體開展教學[3]。教師要改變自己的位置，要對學生進行正確的引導，讓學生學會自主學習。在每一堂課中，要讓學生積極的參與到教學中去，成為課堂的主人，采用啟發式教學方法，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，就可以采用小組學習，PBL問題式教學等，教師在教學的過程中起到大方向的把握和指導作用，讓學生學會主動學習，遇到問題時通過與老師和同學的溝通交流和自己查找資料尋找解決方案。這樣可以激發學生的學習動機，改變學生的學習觀念，讓學生學會主動學習，自主學習。

3 結語

在多年的教學實踐中我們發現，藥物制劑技術在傳統的教學中存在著許多問題，如：知識繁重復雜，難度較大；各學科知識相分離，沒有形成系統的學科知識；教學方法單一，難以激發學生的學習興趣。新形勢下高職類藥物制劑技術教學改革應當著力于改變這些不足之處，將全新的教學理念融入到教學實踐中去。我們不但要培養理論知識過硬的知識型人才，還要培養擁有扎實的實踐應用能力的應用型人才，讓學生在學校中所學的知識可以在工作中得以應用，成為高素質的技能型人才。

[1]危媚．高職類藥物制劑技術教學改革探討[J]．中國藥業, 2014,(10)：23-25．

[2]王威,劉宏偉,劉漢,朱鄰遐,蔣誠．高職藥物制劑技術課程教學改革實踐與探索[J]．衛生職業教育,2013,(17)：135-136．

[3]鄭柏勤．高職院校藥物制劑技術實踐教學體系的重構[J]．新校園,2016,(09)：122．

G712

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1003-2177（2017）02-0053-03

馬莎（1984—），女，回族，云南蒙自人，碩士，助教，研究方向：中藥藥劑學。