探討小學數(shù)學教學注重課堂

楊邦艷

(江蘇省泗洪縣朱湖實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

新課程改革正在推進。數(shù)學課 程標準要求學生學有價值的知識，有實用性 的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學 的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是指通 過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有 提高，有進步，有收獲。它既關注學生當 前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展，可持 續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學 活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。那么我們該如何構建優(yōu)質(zhì)教學課堂呢？

1.備課是優(yōu)質(zhì)課堂構建的關鍵

凡事預則立，不預則廢。備課任務是指小學數(shù)學教師在上課之前要認真?zhèn)湔n，首先要通讀教材和教師用書，對所授的內(nèi)容成竹在胸。備課還有一個重要環(huán)節(jié)就是要“備學生”。針對不同班級的不同情況來采用不同的教學方法進行講授。目標定得過高或過低，都容易讓學生對數(shù)學失去興趣。教學過程設計得周密與否，直接決定了其授課環(huán)節(jié)的銜接程度。對于一些優(yōu)秀的學生，課堂上應該預留哪些學習任務、對于中等程度的學生，教師應該留哪些學習任務、對于差一些的學生，教師留哪些學習任務才能更好地激發(fā)學生的學習興趣呢?這些都是備課的重要環(huán)節(jié)。教材是死的，而教師是活的，所以教師要創(chuàng)造性地運用教材，使課堂生動而有效。教師首先要認真地鉆研教材，然后根據(jù)學情大膽地對教材內(nèi)容進行調(diào)整，更好地以教學為目的，從而更加切合實際地提高課堂的教學效果。

2.深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

3.優(yōu)化課堂活動，發(fā)揮課堂作用

數(shù)學課程標準強調(diào)指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。有鑒于此，小學數(shù)學教師，在根據(jù)教學內(nèi)容和學生學業(yè)情況和心智發(fā)展狀況，選擇恰到的活動形式來有效地開展課堂數(shù)學教學。結合多年的數(shù)學教學實踐，筆者在這里主要就數(shù)學探究式學習和信息技術作點經(jīng)驗介紹。新課程注重“探究學習”，認為它可以激發(fā)學生自學、體驗、發(fā)現(xiàn)等。比如在教授“平行四邊形和梯形”時，筆者主要是指導學生動手操作進行探究，即通過用小棒分別擺成四邊形、平行四邊形和梯形，讓學生親自進行比較從而獨立發(fā)現(xiàn)它們各自所具有的特點和差異性之所在。比如，在教授“角的認識”時，可以借助多媒體技術呈現(xiàn)以下圖例：一個三角板，讓學生找出它的三個角；一個時鐘，請學生找出時針、分針和秒針間的夾角。在學生找出所示圖例實物的角后，再借助課件中的動畫觀點的閃爍，勾勒出它們所存在的角，然后讓學生觀察這些角的共同點和不同點，最后教師順勢幫孩子們抽象出“角都有一個頂點”和“兩條直的邊”規(guī)律。

4.在教學過程中進行德育滲透

教師示范講解，進行良好學習習慣的教育。數(shù)學課上，教師和學生的示范作用以及教師對學生的嚴格要求，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在：教師要通過自己的一言一行、一舉一動感染學生，以自己嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的工作態(tài)度影響學生。例如，上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有意的熏陶和教育。學生在成長過程中會出現(xiàn)缺點和錯誤，但是有進步的愿望。作為教師，要給學生創(chuàng)造改正的契機，用發(fā)展的眼光對待他們，一成不變的漠視批評只會讓他們自卑與消極。一些有這樣那樣毛病的學生消除了精神負擔，看到了重新塑造自己的機會，他們會克服困難，逐步改掉缺點，做受人尊重的好學生。學生的示范作用體現(xiàn)在：課上教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學生，激勵其他學生。例如對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問題機智靈活的學生，教師要及時表揚，為其他學生樹立學習的榜樣。教學時，教師要針對所教班級學生的特點，提出不同程度的要求，例如要求低年級學生在聽課、寫字時有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業(yè)時，字、運算符號要寫工整，計算要正確等。有效課堂作為一種理念、一種價值追求、一種教學實踐模式，對他的追尋與思考遠非這些，他作為一個永恒的話題將激勵我們不斷探索與思考。

總而言之，目前，對于小學階段數(shù)學學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，我們要重視課堂的教育教學，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而構建優(yōu)質(zhì)教學課堂。