技工院校機加專業理實一體與翻轉課堂教學相結合的若干建議

馮春輝

摘 要：技工院校對社會的重要貢獻是為滿足社會需求提供大量的實用型人才，也為符合教育年齡段的人員提供更好的學習就業機會，技工院校的理實一體化的教學模式與翻轉課堂的教學模式在我國技工學院得到良好的探索創新與實踐，這種理實一體化的教學模式，不僅僅是理論與實踐的簡答結合，是向社會輸送高知識儲備的實干型人才的一種重要的方式。本文就技工院校機械加工專業理實一體化與翻轉課堂教學方式的探索進行綜述，并對二者的結合提出相關建議。

關鍵詞：技工院校 理實一體化 翻轉課堂 結合

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0155-02

技工院校以為社會輸送更多人才為主要目標，滿足普通大學教育灌輸知識的要求，在市場競爭與就業形勢壓力下，技工院校的教學質量不斷提高。對于技工院校機械加工專業而言，理論與實踐的一體化教學無疑使得學生更具備職場競爭力，而翻轉課堂的教學方法，應用“先學后教”的教學模式，使得學生的課堂積極性提高，精力更為集中，理實一體化與翻轉課堂的教學模式都取得了一定的成果，而二者結合的教學方式還是值得繼續深入探索的。

1 技工院校機加專業理實一體教學實施與效果

在傳統的傳統的教學中，技工院校的教學多為單科分段式，學生的基本教學方式為基礎課程、專業基礎課以及實習課三部分。這種教學方式體現教學系統的體系完整性，而理論系統與實踐系統分屬不同的教學單元，教師對學生的輸出僅限于自己的教學安排，理論老師對實踐的把握不足，而實踐課指導教師理論水平較低，因而導致理論與實踐不能很好的結合。這些現象都影響到了學生的學習成果，造成教學資源的浪費，影響到技工院校的長遠發展。

“理實一體化”的教學模式，是指按照經濟社會的發展需求和國家的人才培養計劃，提高學生綜合實踐能力與理論認識水平的教學模式，該模式充分利用現代教學技術，將理論與實踐一體化操作教學，教室、實驗室與實訓場地一體化配置，突破傳統的時間和空間的約束，實現學生理論水平與實踐能力的同步提高。

現階段技工院校機加專業理實一體化教學存在一定的問題，一方面，部分院校未能正確理解理實一體化的正確內涵，過分追求學生的實踐能力而對學生理論知識的提升方面的重視度不高；第二方面，大多數學校缺乏理實一體化教學的環境，教學不能很好的推進；第三方面，理實一體化的教學需要教師在理論和實踐方面具有綜合的掌握水平，而長久以來建立起的單科分段式教學模式使得教師團隊在理實一體化的教學過程中捉襟見肘；第四方面，由于缺乏嚴格的考核機制，理實一體化的實施效果謹小慎微。

當然，理實一體化的實施也帶來很多積極有效的成果，一方面，理實一體化的實施對推動學生操作技能的發展起到了重要的促進作用，在很多學校理實一體化教學的發展使得學生的理論指導與技能訓練達到了同步進行的效果；第二方面，理實一體化教學推動了學生知識技能與能力的遷移，該教學方式下，合理的教學理論促進了學生知識與技能的整合；第三方面，理實一體化教學模式促進了教學資源的整合；第四方面，理實一體化教學模式對教學提出了更高的要求，技工院校為推動自身發展，也對教師提出更高的要求，這也促進了技工院校職工隊伍的建設。

2 技工院校機加專業理實一體與翻轉課堂教學結合的意義

技工院校的理實一體化教學在很大程度上提高了教學質量，更為有效的迎合社會發展需求。翻轉課堂的出現又為技工院校的教學注入了新的活力。傳統的教學模式中，以教師教學為主導，學生作為知識的接受者，是知識傳送的受體，接受過程較為被動。翻轉課堂是一種逆序的教學方式，該教學模式突破時空的限制，體現信息化教學實踐帶來的重要改變。

翻轉課堂的實行，體現以學生為中心的教學方式，在課堂中，可以在教師的教學過程中起到一對一重點解惑的目的。同時，翻轉課堂的運用，改變了教師的知識體系構架，在傳統的教學中，教師以傳送基礎知識為主，掌握70%以上的基礎知識，高階知識儲備量較少，而在翻轉課堂中，借助先進的傳媒技術，學生可通過人機學習，達到基礎知識儲備能力，而教師應提供的是更高水平的知識指導。對學生而言，從分布相關的認知角度來說，認知可以由工具指導完成，這就能降低該任職任務的負擔，此時，學生有更多的精力完成高級思維的學習。

技工院校機械加工專業理論與實踐一體化學習與翻轉課堂的混合學習，具有創新性和挑戰性的新的教學模式。這種混合模式可以產生較好的效果，首先，這種學習模式充分利用現有的資源配置，通過線上與線下教學相結合的方式，提高了學生的教學積極性與教職工的教學負擔；其次，充分利用教學環境、教育資源，既可以更好發揮教師的主觀引導啟發的作用，又能促進學生的自主學習能力與實踐水平。因此，理實一體化學習與翻轉課堂的聯合應用起著對學生理論基礎的提升的重要作用，也對學生的實踐起到了很好的指導作用。

3 技工院校機加專業理實一體翻轉課堂教學結合的若干建議

（1）數字資源的建設。理實一體化教學模式與翻轉課堂的教學方法的重要作用在實踐中逐漸顯現，更好的推動教學模式混合離不開數字資源的建設。一方面，針對理實一體化教學而言，機加專業的理論與實踐對于技工學校學生培養十分重要，大型的功能實踐場地，增加學生的實踐操作能力與經驗，也可以爭取更多的投入到數字資源的整合配置中；另一方面，是針對翻轉課堂的設置，在翻轉課堂中，更注重學生的主觀能動性與自主學習能力，在預先自學階段，良好的網絡支持是必不可少的，學生應增加數字資源的投入，先進的多媒體設備，良好的網絡資源的購買是必不可少的。

（2）評價考核的標準化。考核評價是監測學生學習效果、教師教學水平的重要手段，不健全的考核機制在很大程度上影響到機加專業混合教學模式的發展，因此，適當有效的考核是不可或缺的。各技工學校機加專業應根據自己的現有水平對教師教學質量與學生學習的效果進行標準化的考核，當然，社會的發展對人才提出不同的需求，考核標準也不應該是一成不變的，但是，實時創新的標準化考核是必不可少的。

（3）教學監督機制的建立與實施。在教師角度上，學校應對采用理實一體化與翻轉課堂教學結合的教師機遇足夠的支持與指導，對教師教學過程中的成果與不足進行及時有效的總結與分析。在學生的角度上，應從理論與實踐兩個方面考核，實踐的考核較為通俗，主要是學生技術掌握程度，而理論學習的評價，不應只是簡單的知識考核，學習是一個過程，學習的主要目的是指導實踐，因此，對學生進行平時考核與期末考核的結合。

在長久的發展過程中，技工院校機加專業的教學水平不斷提高，先進的教學設備與教學理念隨著經濟與互聯網的發展不斷革新，采取積極的措施推動技工院校機加專業理實一體化與翻轉課堂教學結合的方式是符合時代發展需求的。

參考文獻

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