要到生活中去尋找佳作

◎杜圣平

要到生活中去尋找佳作

◎杜圣平

作文分?jǐn)?shù)在語文試卷總分中的比例更是達(dá)到了五分之二。得作文者得天下，能夠把作文寫好，差不多就斬獲了語文考試的半壁江山。所以，初中生的寫作教學(xué)至關(guān)重要。而寫好作文最關(guān)鍵的一點(diǎn)則是在生活中去體會(huì)、感悟和學(xué)習(xí)。

語文教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇?！?可見，生活對(duì)于寫作的影響是巨大的。好的文章源于生活，源于我們的所見、所聞、所思、所想——一篇文章，本質(zhì)上，也無非就是要求我們寫出自己的親身體會(huì)和真情實(shí)感而已?，F(xiàn)在很多學(xué)生下筆艱難，行文坎坷，搔首凝目，文思了無，無非是對(duì)于生活沒有留心去觀察和感悟罷了。

面對(duì)應(yīng)試教育的種種套路，我們也的確須要學(xué)會(huì)一些技巧和規(guī)則：如何開頭、如何結(jié)尾、如何排比、如何引用、如何三段式、如何文問句式，等等。實(shí)際上這些框架，盡管屢試不爽，但一來學(xué)生需要用內(nèi)容來充實(shí)這些框架，否則學(xué)生學(xué)會(huì)再多所謂寫作套路公式，也只是花架子，空洞且乏味；二來教師也有責(zé)任和義務(wù)教會(huì)學(xué)生如何去做一篇真正優(yōu)秀的文章，既能應(yīng)付考場作文，也具備相當(dāng)?shù)膶徝纼r(jià)值和文學(xué)水平。

我們知道，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！鄙罨瘜懽魇墙鼛啄陮?duì)于初中生作文提出來的一個(gè)新的課題，它是根據(jù)寫作必須以生活為基礎(chǔ)的理論——同時(shí)也是針對(duì)過去在初中作文教學(xué)中存在的一些弊端——而提出的。很明顯，生活化寫作比起簡單的應(yīng)付考試的作文，使作文教學(xué)更加有利于提高學(xué)生興趣，也更加有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

既然我們提倡學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去感知、去體會(huì)，提倡生活化寫作，那么到底應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生如何去做呢？簡單說來，就是到生活中去！

很多學(xué)生總覺得自己沒缺乏生活體驗(yàn)，覺得所謂“生活”是一種在別處的東西。其實(shí)不然，生活就在每時(shí)每刻的生命里，不在別處，就在此間。老師們不妨問一問學(xué)生：你吃飯嗎？你睡覺嗎？你上學(xué)嗎？你走路嗎？你聊天嗎？你讀書嗎？你打球嗎？你跑步嗎？你玩游戲嗎？答案相信都是不言而喻的。而這些問題的內(nèi)容，恰恰就指向真實(shí)的生活。只不過很多學(xué)生根本沒有留心自己每天都在做的那些事情和遇到的那些人。每天背著書包上學(xué)，路上遇到的一切都不放在心上。路上有沒有霧、有沒有鳥叫等等，他們都不曾關(guān)心。哪怕日復(fù)一日都有著許多的經(jīng)歷，但很多人從不留心，也從不思考。所以在下筆寫作的時(shí)候，才會(huì)覺得沒有什么可寫，也似乎沒有什么值得寫。

語文教師應(yīng)該做的，就是時(shí)刻提醒學(xué)生去細(xì)膩而清醒地生活。生活可能平淡，但不可能空乏，處處留心，自然會(huì)步步驚心。譬如，教室里面的課桌看起來每天都一樣，但它們?cè)诓煌臅r(shí)間會(huì)有不同的光亮照射，不同的課桌上面坐過不一樣的學(xué)生，這些學(xué)生在課桌上又做過一些不一樣的事情，這么一想，連簡單的課桌也變得千姿百態(tài)起來。但課桌究竟在光的不同照射下是什么樣子，那些學(xué)生在課桌上又做過什么有意思的事情，這就需要寫作者去留心觀察和記錄了。不僅是課桌，凡是生活中所能見到的聽到的感受到的種種，包括那些花花草草雨雨風(fēng)風(fēng)鶯鶯燕燕，甚至是曾經(jīng)讀過的經(jīng)典文章，都可以拿來當(dāng)寫作的素材和學(xué)習(xí)的模板，都需要學(xué)生去留心觀察和思索。

教師應(yīng)多組織立足于學(xué)生日常生活的課堂小練筆以此來鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)注生活中的人和事，最終達(dá)到學(xué)生主動(dòng)在生活的舞臺(tái)上發(fā)現(xiàn)、積累以至于思辨的目的。同事，教師也應(yīng)該注重學(xué)生作文的批改和與學(xué)生之間的交流：有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄方法的指導(dǎo)，提醒學(xué)生哪些是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的，哪些是不需要多著筆墨的，讓學(xué)生少走彎路；也可以遴選出優(yōu)秀的學(xué)生作文，在班上傳閱分享，以此展示他人的視角和觀點(diǎn)，來不斷打通學(xué)生的盲點(diǎn)。寫作只有立足于真實(shí)的生活，抓好素材的積累、不斷開拓新的視野并注重練后的評(píng)改環(huán)節(jié)，才能極大提高學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

誠然，“冰凍三尺，非一日之寒?！睂懽鞑皇且怀幌湍艹晒χ?。但筆者相信，長此以往，學(xué)生在無數(shù)次對(duì)身邊那些人那些事的覺察和思索中，不僅能積累下豐富的寫作素材，更能培養(yǎng)出一種敏銳的感知能力，最終能夠在尋常中發(fā)現(xiàn)美麗，在無聲處聽到驚雷，在一花看到一世界，在一葉看到一菩提——而這，正是寫好文章的基本素質(zhì)。初中生的寫作教學(xué)，不僅僅要能解決考試的問題，更應(yīng)該切實(shí)地為了學(xué)生的寫作能力而付諸嘗試和努力。若能夠讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活的敏銳觀察能力，真是一樁不可小覷的功績！

作者單位：重慶市奉節(jié)縣永安中學(xué) 404609