幼兒園音樂(lè)律動(dòng)的有效嘗試

尕瑪草

幼兒園音樂(lè)律動(dòng)的有效嘗試

尕瑪草

音樂(lè)教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，可在早期挖掘幼兒的音樂(lè)天分，展示其音樂(lè)才能，更主要的是能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力，奠定鑒賞基礎(chǔ)，培養(yǎng)音樂(lè)感。而音樂(lè)律動(dòng)是音樂(lè)樂(lè)感的主要內(nèi)容，也是音樂(lè)潛力的突出表現(xiàn)，律動(dòng)是肢體有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，能符合音樂(lè)的節(jié)拍，順應(yīng)音樂(lè)的節(jié)奏。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，律動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力，是敏銳的聽(tīng)力，是專(zhuān)注力，甚至是對(duì)音樂(lè)各個(gè)要素的分辨能力。本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)律動(dòng)感的實(shí)施辦法。

幼兒園 音樂(lè)律動(dòng) 節(jié)奏 嘗試 藝術(shù)

音樂(lè)是富有情感的藝術(shù)，是可以共享的藝術(shù)，特別從幼兒的審美教育來(lái)看，更是有非比尋常的意義。律動(dòng)教學(xué)將感受音樂(lè)，伴隨音樂(lè)放在重要的教學(xué)位置，用身體的各個(gè)部位來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、想象音樂(lè)、欣賞音樂(lè)等，并且可以做到起伏有致的動(dòng)作，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)的目的。律動(dòng)教學(xué)需要更多的時(shí)間和探索，因?yàn)樾枰嗟萌ピO(shè)計(jì)孩子們實(shí)踐的過(guò)程，設(shè)計(jì)動(dòng)作。而純粹的動(dòng)作又無(wú)法吸引幼兒興趣，更要加入趣味性和游戲性。再者還要注意創(chuàng)造輕松的音樂(lè)氛圍，才能使得學(xué)生放松緊張的身體，放松情感，更容易被音樂(lè)影響，自然而然得發(fā)生身體的擺動(dòng)，越是自然的動(dòng)作便越是有教育價(jià)值。

一、準(zhǔn)確理解音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)意義

教育教學(xué)的第一步，要明確此項(xiàng)教學(xué)的目的，準(zhǔn)確理解“音樂(lè)律動(dòng)”的確切定義，并且把握教學(xué)精髓，將教學(xué)的理念深入到細(xì)節(jié)當(dāng)中，真正做到落實(shí)有序，豐富有度。所謂的音樂(lè)律動(dòng)，其實(shí)與我們平時(shí)的理解相似，即將身體當(dāng)作音樂(lè)的樂(lè)器，更好的感受音樂(lè)的感覺(jué)，并且讓幼兒充分得體驗(yàn)、感受和理解音樂(lè)，并且也通過(guò)肢體語(yǔ)言將音樂(lè)的情感表達(dá)出來(lái)，音樂(lè)情緒得到抒發(fā)，音樂(lè)理想得以表達(dá)。因此，對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的感覺(jué)和豐富可以拉近學(xué)習(xí)者和音樂(lè)之間的情感，將表達(dá)形式更加自由、暢想。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中律動(dòng)教學(xué)形式豐富多樣，教學(xué)途徑也比較多，主要的方式有如游戲、即興表演、集體舞蹈、聲勢(shì)等。基本的動(dòng)作也比較簡(jiǎn)單，比較適合幼兒的教學(xué)引導(dǎo)。如跺腳、拍手、跳動(dòng)、拍擊身體等，而且簡(jiǎn)單的舞蹈形式更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)舞蹈練習(xí)的氣氛，容易調(diào)動(dòng)他們的積極性，感受音樂(lè)律動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感、辨識(shí)能力、音樂(lè)情感等都非常有幫助。特別能夠發(fā)揮音樂(lè)給幼兒帶來(lái)的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的想象能力，讓生活節(jié)奏感更加強(qiáng)烈，更容易感受到外界帶來(lái)的幸福感，也比較容易受到良好氛圍的帶動(dòng)，提高生活精神質(zhì)量感。

二、培養(yǎng)生活節(jié)奏感，加入常見(jiàn)元素

音樂(lè)和生活脫離不開(kāi)，沒(méi)有生活氣息的音樂(lè)是沒(méi)有生命的。從生活賞析的角度來(lái)說(shuō)，只有有共鳴的音樂(lè)才能讓人們感動(dòng)，才能產(chǎn)生情感上的認(rèn)同。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)時(shí)也需要注意這一點(diǎn)，需要加入一些幼兒能夠理解或是可以接觸到的事物，一方面容易理解，另一方面在練習(xí)時(shí)也比較容易進(jìn)行。

加入生活常見(jiàn)元素，形式非常簡(jiǎn)單，即便是我們平時(shí)的走路，仔細(xì)聽(tīng)起來(lái)也是有一定的韻律感的。所以律動(dòng)教學(xué)不需要過(guò)多強(qiáng)調(diào)樂(lè)器的使用，簡(jiǎn)單的跺腳和拍手也是可以的。或者時(shí)采用生活中的小樂(lè)器，例如裝有水的玻璃杯，木制的桌子等，讓幼兒嘗試跟著音樂(lè)來(lái)敲打。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡用沙錘，簡(jiǎn)單地將石子或是沙子裝入塑料瓶，就能成為幼兒進(jìn)行玩耍的樂(lè)器，而且在生活中非常容易制作。幼兒輕輕晃動(dòng)沙錘，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，培養(yǎng)身體的律動(dòng)感覺(jué)。許多家長(zhǎng)還幫助孩子自己制作沙錘，班級(jí)還可以舉辦沙錘比賽，看看誰(shuí)家自制的沙錘更加漂亮，聲音更加好聽(tīng)，看看哪個(gè)寶寶的音樂(lè)感覺(jué)更強(qiáng)，用沙錘有更突出的音樂(lè)表現(xiàn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的孩子喜歡用手拍打嘴，這也可以作為一種音樂(lè)節(jié)奏的展現(xiàn)方式，通過(guò)這樣輕松的節(jié)奏表達(dá)手段，讓音樂(lè)律動(dòng)的學(xué)習(xí)更加豐富，具有生活化。孩子們也可以在生活中進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和鞏固這些，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)無(wú)處不在，對(duì)音樂(lè)有更加到位和豐富的理解。

三、以游戲的形式發(fā)展律動(dòng)，快樂(lè)培養(yǎng)

游戲時(shí)幼兒教學(xué)當(dāng)中最重要的表現(xiàn)形式，對(duì)幼兒音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)也是如此。而且律動(dòng)便是動(dòng)態(tài)的一種交流，更需要以動(dòng)態(tài)的方式來(lái)呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)。幼兒游戲極大地滿足了幼兒的本性，又能挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，更加發(fā)揮了幼兒生活實(shí)踐的綜合水平，提高想象能力，在人際交往方面也有比較大的提高。以游戲的形式發(fā)展律動(dòng)，注意游戲的簡(jiǎn)單易行性以及趣味性，要符合幼兒的認(rèn)識(shí)，針對(duì)幼兒的興趣。

例如可以開(kāi)展拍手轉(zhuǎn)圈的游戲，形式簡(jiǎn)單，幼兒容易投入。再者整個(gè)班級(jí)的幼兒都可以參與其中，氛圍更加濃厚。用音樂(lè)的節(jié)奏感來(lái)帶動(dòng)轉(zhuǎn)圈的速度和程度，讓幼兒的快樂(lè)感更加強(qiáng)烈和豐富一些。播放比較快的音樂(lè)時(shí)，幼兒的步伐會(huì)主動(dòng)加快，老師可以在一旁做拍手的引導(dǎo)；音樂(lè)放慢時(shí)，幼兒的步伐又會(huì)減慢，更加舒緩放松一些。即便是一些樂(lè)感不好的孩子，也能在其他小朋友的帶動(dòng)下感受到音樂(lè)節(jié)奏的變化，察覺(jué)到身體動(dòng)作和音樂(lè)之間的隱藏關(guān)系，這便是一種進(jìn)步。

四、發(fā)展音樂(lè)劇的形式，連接節(jié)奏與情感

音樂(lè)劇的形式具有故事性，能夠帶動(dòng)音樂(lè)情感，情感又能進(jìn)一步聯(lián)系節(jié)奏，讓節(jié)奏也充滿了情緒。采用音樂(lè)劇的形式，讓故事和音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，幼兒可以在其中扮演角色，加深對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，快樂(lè)、悲傷、憤怒等。例如播放《我是快樂(lè)的小老鼠》，能夠從歌詞和故事場(chǎng)景中感受到快樂(lè)，歡快的節(jié)奏感，從而能跟隨音樂(lè)的律動(dòng)來(lái)展開(kāi)動(dòng)作和語(yǔ)言。

總之，幼兒音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的嘗試需要充分體現(xiàn)幼兒的音樂(lè)潛力，發(fā)展幼兒的欣賞水平，并且逐步奠定對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞能力，將幼兒的學(xué)習(xí)積極性最大化。

[1]王莉．讓生活走進(jìn)快樂(lè)音樂(lè)課堂的有效嘗試[J]．快樂(lè)閱讀旬刊, 2013(7)．

[2]張曉琳．音樂(lè)“快樂(lè)”教學(xué)的有效嘗試[J]．音樂(lè)時(shí)空, 2014(13)．

（作者單位：甘肅省甘南州迭部縣幼兒園）