高職院校《應用文寫作》課程教學改革探索與創新

陳青云

高職院校《應用文寫作》課程教學改革探索與創新

陳青云

當前不少高職院校《應用文寫作》普遍存在著課程邊緣化，課時少、師生重視程度低等問題，未能有效發揮培養高職院校學生職業能力的本體功能，為此必須要努力加強高職院校《應用文寫作》課程教學的改革步伐，不斷提高該課程的教學質量和效果，有效培養高職院校學生的綜合職業素養。

高職院校 應用文寫作 課程教學改革 探索 創新

《應用文寫作》是高職院校所開設的一門重要的公共基礎課，對于培養高職學生的綜合職業能力具有重要意義，但由于種種原因，目前《應用文寫作》課程在各高職院校的開設現狀和效果并不盡如人意，加強高職院校《應用文寫作》課程教學改革，切實發揮應用文寫作在提高高職學生應用文寫作能力，是順應當前社會對高素質復合型實用性人才要求的題中應有之義。

一、高職院校《應用文寫作》課程教學中存在共性問題

為有效培養高職學生的應用文寫作能力，進而提高他們的綜合職業素養，許多高職院校都已經將《應用文寫作》當作一門重要的公共基礎性課程而在高職各專業中進行開設，但由于種種原因，目前《應用文寫作》課程教學在高職院校中并不理想，主要體現在以下幾個方面：

（一）《應用文寫作》課程在高職院校中不受師生“待見”

和許多公共課程一樣，《應用文寫作》在高職院校中并不受師生的待見，在許多高職學生眼里，像應用文寫作、思想政治理論課、英語等公共課程由于距離自身所學專業較遠，且本身理論性較強，故而成為了學生眼中的“雞肋”課程，食之無味，但又礙于學分及相應的獎評限制而不能棄置一旁，故而很多學生對于應用文寫作課程一般都抱著無所謂的心態，而由于缺乏互動等原因，許多授課教師也多不注意教學方法、教學模式的改進等，導致應用文寫作課程教學長期低效，質量不高。

（二）教學方法單一，考評制度固化

教學方法和教學評價制度在激發學生學習動機，提升課程的教學質量和教學效果方面具有重要意義，而當前許多高職院校教師在《應用文寫作》的教學方法和教學評價上仍十分固化和單一，許多教師在講授的過程中依然是“滿堂灌”，缺乏互動，許多教師以往上課是照著講義念，現在是照著PPT念，而在考評機制上，不僅僵化死板，而且大多依然沿用閉卷考試的方式，考的都是書上死記硬背的知識點，讓許多學生在期末考試時“苦不堪言”，久而久之學生的學習動機嚴重下降，學習質量難以保障。

二、應用文寫作課程教學改革的路徑分析

高職院校《應用文寫作》課程教學改革必須從該課程教學中存在的共性問題入手，多方采取有效措施提高教學質量，進行高職院校應用文寫作課程教學改革創新，真正讓過去的“雞肋”變成“香餑餑”。

（一）將應用文寫作融入高職學生職業能力培養過程

加強高職院校《應用文寫作》課程教學改革，必須找到應用文寫作與學生所學專業之間的對接點，即要將應用文寫作課程與高職學生職業技能培養有機結合起來，這是推動高職院校《應用文寫作》課程教學改革的根本之策。應該說，《應用文寫作》等一系列公共課程之所以在高職院校中“不受待見”，其中一個重要原因在于課程內容和學生所學專業差距太大，尤其是在致力于培養應用型人才的高職院校中更是如此，為此，相關教師應切實加強教育教學研究，尋求將應用文寫作融入到學生日常專業學習的過程中去，將以往學生感覺枯燥、乏味，這樣才能真正吸引學生的興趣，激發學生學習動機，真正提高高職院校應用文寫作課程教學質量。

（二）切實加強教學方法、教學評價制度的創新與改革

從教學方法、教學評價制度改革入手來帶動課程整體改革與創新是新課程改革的一條成功經驗。一門課程對學生的吸引力，關鍵在教師，新媒體時代的學生往往信息量非常大，搜集信息的能力甚至超過了教師，教師們如果仍然延續以往的“滿堂灌”、“一言堂”式的教學方法勢必會繼續挫傷學生的學習積極性，為此，相關教師要切實扎實推進教學方法與教學評價改革，因地制宜地應用多種教學方法來進行授課，千方百計地吸引高職學生對于應用文寫作的學習興趣和積極性，另一方面，作為教師還應加快對現有的《應用文寫作》課程的教學評價制度進行改革，例如通過實際的社會調查報告，讓學生通過所學的應用文寫作相關知識來寫一篇應用文等等，培養學生觀察社會、感悟人生、剖析問題的能力，讓他們真正能夠“學有所用”，進而倒逼其他方面的改革。

三、結語

總之，高職院校《應用文寫作》課程教學改革探索與創新是一個較為漫長的系統性工程，必須協同推進、多方著手，加強在教學目標、教學方法、教學模式、教學評價等各個方面的創新步伐，形成合力，從而有效推進高職院校《應用文寫作》課程教學改革的整體性推進，更好地培養和提高高職學生的綜合職業素養。

[1]張智．高職院校應用文寫作課程教學改革探索[J]．產業與科技論壇,2012(16):174～175．

[2]江潔妮．高職院校《安全應用文寫作》課程改革的探索[J]．新課程研究(中旬刊),2014(03):60～61．

[3]沈夏云．高職應用文寫作課程教學改革實踐探索[J]．濰坊工程職業學院學報,2014(05):81～82,87．

[4]陳占勝．高職院校應用文寫作課程教學方法的探索[J]．成功(教育),2013(16):121．

（作者單位：海南經貿職業技術學院）

陳青云（1974-），女，漢族，海南海口人，助教，擬評講師，研究方向：漢語言文學。