基于背景的高職英語教學(xué)改革探究

林 靜

基于背景的高職英語教學(xué)改革探究

林 靜

高職英語教學(xué)對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)以慕課教學(xué)為代表，并在教學(xué)實踐中取得良好的教學(xué)效果。本文主旨在于分析慕課發(fā)展的現(xiàn)實背景，結(jié)合高職英語教學(xué)的特點探索最高效的英語教學(xué)手段以提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

慕課背景 高職英語 教學(xué)改革

隨著社會科技的發(fā)展，各行各業(yè)的改革發(fā)展都發(fā)生了翻天覆地的變化，最大的特點是電子數(shù)字技術(shù)的運用，可以說數(shù)字技術(shù)以“放諸四海而皆準(zhǔn)”的應(yīng)用原則發(fā)揮了自身的巨大優(yōu)勢[1]。

一、慕課教學(xué)體系的發(fā)展背景

慕課即MOOC或MOOCS，是具有規(guī)模廣泛、公眾開放、交流互動、靈活方便、隨到隨學(xué)等特點的課程教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成在線教學(xué)模式[2]。慕課教學(xué)在高職英語課堂上的運用，能夠拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的一種聯(lián)想思維和發(fā)散思維，可以讓學(xué)生在線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反復(fù)聽取老師的講課內(nèi)容，在慕課線上教學(xué)過程中，真正實現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的教學(xué)互動，這種教學(xué)手段的靈活性更培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

高職教學(xué)的重點是以專業(yè)技能為依托，實現(xiàn)對人才專技能力、素質(zhì)能力的培養(yǎng)。雖然高職教育以專業(yè)培訓(xùn)為主，但是我國教育部對高職英語的重視沒有減少，依然作為一門必修基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)。在以慕課為教改轉(zhuǎn)變的新課堂從教師到學(xué)校，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都做了重大調(diào)整，以滿足新課程的需求，滿足學(xué)生學(xué)好的要求。

二、慕課背景下的改革方向

（一）教師的教改轉(zhuǎn)變

慕課課堂，最重要的一個特點就是視頻教學(xué)，所以英語教師在每節(jié)課的知識傳授中，要結(jié)合慕課視頻的優(yōu)勢，讓學(xué)生以直觀的影音形式激發(fā)自身對英語知識的學(xué)習(xí)趣味，從各個角度彌補(bǔ)學(xué)生英語知識的盲點和誤區(qū)。教改后的課堂關(guān)系從原來的“一說多聽”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“同說同聽”，不僅是對學(xué)生交流能力的培養(yǎng)也是教師自身素質(zhì)的提升過程。因為慕課所帶來的靈活性，刺激了學(xué)生思維的快速轉(zhuǎn)化，課堂上的學(xué)生“問題”增多，面對學(xué)生的各種提問，教師就要提升自我修養(yǎng)和英語技能的積累，把英語學(xué)習(xí)和外國文化史結(jié)合起來，提高教學(xué)趣味性。

例如口語學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生所喜愛的又具有口語代表性的趣味電影作為慕課課堂的教學(xué)背景，教師截選其中一個場景進(jìn)行語法講解、口語同聲傳譯、字幕翻譯等不同知識點來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“邊看電影邊學(xué)習(xí)”，在一遍一遍地視頻欣賞，雙字幕單字幕無字幕間的不同切換，學(xué)生場景配音等多方式教學(xué)手段下，提高學(xué)生對電影內(nèi)容、單詞、短語、語法的理解，并通過在線配音、協(xié)學(xué)生合作的方式訓(xùn)練學(xué)生從口耳到心腦的英語學(xué)習(xí)能力。同時教師也應(yīng)提高自身對該場景文化背景的理解和學(xué)習(xí)，將這些趣味性、文化性的情節(jié)講述給學(xué)生，以供學(xué)生可以更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校的教改轉(zhuǎn)變

慕課教學(xué)是一種以電子信息化技術(shù)為依托，以實際的計算機(jī)設(shè)備為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，雖然靈活性比較強(qiáng)，但是也對課堂的教學(xué)設(shè)備有了一定的要求，這就要學(xué)校從理念上轉(zhuǎn)變對教學(xué)資金的投入。既然認(rèn)識到慕課教學(xué)對高職英語教育有極大的提升空間，就要在慕課技術(shù)上做更多的努力。不斷引進(jìn)、完善技術(shù)設(shè)備，對設(shè)備的軟件、硬件都要予以科學(xué)保養(yǎng)，以此建立更加長久的慕課平臺。甚至有能力的學(xué)校，可以建立慕課機(jī)房，保證學(xué)生親臨慕課技術(shù)所帶來的教學(xué)體驗。

三、慕課背景下的多種教學(xué)手段結(jié)合

目前我國主要的教學(xué)手段包括以下內(nèi)容：

第一，以互動交流的方式打造輕松的英語教學(xué)氛圍，這種交流不僅限于教師與學(xué)生間，也作用于學(xué)生與學(xué)生間對英語知識的探討，甚至是課下的英語沙龍活動等交流方式；第二，以教師設(shè)計的趣味情景引導(dǎo)整個課堂流程，這是通過情境帶入法的興趣點激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中精力的投入；第三，以各自的發(fā)散式聯(lián)想加深知識記憶能力，這種形式不僅是對教學(xué)能力的培養(yǎng)，更是思維方式的發(fā)展；第四，以英語活動開展的形式，讓更多學(xué)生參與到實際英語教學(xué)中。怎樣實施才能有效兼容多種教學(xué)手段呢，這就要考驗教師的應(yīng)變能力和素養(yǎng)能力。現(xiàn)在高職英語教學(xué)課本都是以一篇篇故事、科技、財經(jīng)等內(nèi)容為教學(xué)單位，每節(jié)課的教學(xué)手段可以根據(jù)內(nèi)容來兼并使用。

例如一篇以iPhone技術(shù)介紹為主的科技類教材，教師首先可以利用慕課影像資源給學(xué)生展示課程相關(guān)的科技設(shè)備，這是通過視聽手段引起學(xué)生的興趣；其次可以利用慕課朗讀功能實現(xiàn)跟讀、聽讀、朗讀環(huán)節(jié)，展現(xiàn)本節(jié)課的課程內(nèi)容；再次教師可以利用自身英語素養(yǎng)給學(xué)生分析課程內(nèi)容中的知識點，并借以頭腦風(fēng)暴、單詞聯(lián)想等討論組形式讓學(xué)生用英文或盡量用英文的表述來理解自己學(xué)到的知識點，最后教師可以借助慕課給學(xué)生播放相關(guān)歷史以擴(kuò)展英語知識能力以外的深層知識教育。

四、結(jié)語

教學(xué)改革要順應(yīng)時代發(fā)展，多樣化的教學(xué)方法更能針對不同學(xué)生開展教育工作。慕課教育給每一個想要學(xué)習(xí)的人以公平的學(xué)習(xí)機(jī)會，它突破了地域限制、時間限制，以線上教學(xué)的方式滿足學(xué)生的課堂討論、課堂交流、課下聯(lián)系。它是對教學(xué)資源最大的整合共享，在高職英語中運用慕課教育是我國教育體系改革的關(guān)鍵性突破。

[1]白英才.轉(zhuǎn)型期慕課背景下的藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)改革探究[A].遼寧省高等教育學(xué)會2014年學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文摘要集[C].2014(12).

[2]寧順青.高等職業(yè)教育EOP英語教學(xué)模式的理據(jù)和路徑——以廣東省高職英語教學(xué)改革為例[J].當(dāng)代外語研究,2015(01).

（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）