淺議高中英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)ABC
——以重慶一中為例

劉曉雨

淺議高中英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)ABC
——以重慶一中為例

劉曉雨

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證”。為此，本文從對(duì)ABC三個(gè)英文字母的解讀入手，結(jié)合其代表的“Ability，Belief，Charm”三個(gè)教師核心素養(yǎng)，即專業(yè)能力發(fā)展，信念信心培養(yǎng)，魅力價(jià)值塑造，來(lái)對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性與意義進(jìn)行解讀。

高中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) ABC

教師的專業(yè)能力主要包括以下方面：課堂教學(xué)能力，教學(xué)評(píng)價(jià)能力，教育科研能力，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用能力，學(xué)術(shù)交流能力和管理能力。

一、Ability——Ability is the quality or skill that makes it possible for you to do something

（一）廣泛閱讀，不斷充實(shí)自己

閱讀無(wú)疑是教師提高個(gè)人能力的首要途徑。讀書(shū)能提升教師心靈修養(yǎng)，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還能滋養(yǎng)人生底氣。讀書(shū)能讓教師博學(xué)多才，進(jìn)而提高教師駕馭課堂的能力， 今天的讀書(shū)體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。因此教師應(yīng)立足于個(gè)人興趣愛(ài)好，博覽全書(shū)，讓讀書(shū)來(lái)提升品質(zhì)，促進(jìn)成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)課程合作交流，促進(jìn)能力提升

常規(guī)課程與創(chuàng)新課程不僅是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是交流的平臺(tái)。提高教師專業(yè)能力，不但要豐富的學(xué)習(xí)資源，更要加強(qiáng)合作與交流。華中師范大學(xué)郭元祥教授認(rèn)為“不獨(dú)教而無(wú)友”，就是側(cè)重強(qiáng)調(diào)教師間教學(xué)上的合作交流。學(xué)校相互聽(tīng)課，共同議課的良好機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化教法，提高效率，共同成長(zhǎng)的目的。

（三）深化教育科研，加強(qiáng)課題研究與研發(fā)

“要使教師對(duì)工作充滿熱情，必須引導(dǎo)其走上科研之路”，課題是科研活動(dòng)的一個(gè)載體，讓教師在課題研究中反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是提高教師業(yè)務(wù)能力的練兵場(chǎng)。因此，以學(xué)校為母體，為教師營(yíng)造良好的科研環(huán)境，鼓勵(lì)教師投身到教育紅潮中鍛煉自己，提高能力。

二、Belief——Belief is a certainty that something exists is true and good

理想信念是教師穩(wěn)步成長(zhǎng)的基石。教師專業(yè)能力的提升不僅要靠外部條件的推動(dòng)，更要靠?jī)?nèi)在力量的覺(jué)醒。

（一）提高教師成就感，促進(jìn)信念的養(yǎng)成

北京師范大學(xué)肖川博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：教育是面向心靈成長(zhǎng)的活動(dòng)，是師生精神生活的過(guò)程。真正的教育是精神的創(chuàng)生和靈魂的感召。因此教師的成就感不僅是源于學(xué)生的成績(jī)，更有來(lái)自于心理的滿足和精神的富足。學(xué)校可依據(jù)教師的成長(zhǎng)心理需要，結(jié)合不同教齡段教師的特點(diǎn)特征，制定靈活多樣的管理制度，充分調(diào)動(dòng)每位教師的工作積極性。

（二）依據(jù)自主性動(dòng)機(jī)理論，激發(fā)教師確立自我?jiàn)^斗目標(biāo)

學(xué)校不僅是學(xué)生成才的搖籃，更是教師成長(zhǎng)的基地，因此，每位教師應(yīng)確立自己的奮斗目標(biāo)，只有讓自己時(shí)刻站在高處，把自己的幸福維系在學(xué)生的收獲上，把快樂(lè)建立在自己不停息的專業(yè)成長(zhǎng)上，就會(huì)達(dá)到一種忘我的境界，就會(huì)達(dá)到一種生命的自覺(jué)，也就會(huì)真正享受工作帶來(lái)的快樂(lè)。

三、Charm——Charm is power of attracting people. Teachers who have charm are definitely popular!

教師的人格魅力即教師個(gè)人成熟的并能夠感染和教育學(xué)生的尊嚴(yán)，價(jià)值和道德品質(zhì)力量。尼采說(shuō)過(guò)，“要提高別人，自己必須是崇高的。”作為教師，不僅要有豐富的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧，更重要的是崇高的人格魅力。

（一）相互學(xué)習(xí)——“魅力團(tuán)隊(duì)”成長(zhǎng)的基石

高中外語(yǔ)團(tuán)隊(duì)是個(gè)虛心學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，大家在備課活動(dòng)中相互交流學(xué)習(xí)，相互答疑解惑，對(duì)本周精品閱讀課程重難點(diǎn)開(kāi)展教法分析，教材探討，尤其深入研究提高教學(xué)效果最大化的最佳方法。使教研效果得到最大廣義上的延展，也為整個(gè)外語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的魅力提升奠定了基石。

（二）開(kāi)放課堂——“魅力教師”交流的舞臺(tái)

外語(yǔ)教師的常規(guī)課堂是教學(xué)基地最基礎(chǔ)的構(gòu)成分子，分子的內(nèi)核即教師。外語(yǔ)教師的課堂大門是敞開(kāi)的，無(wú)論是高效優(yōu)質(zhì)課抑或平日常規(guī)課，不分年幼，無(wú)論課型，大家只需悄悄地在教室后排落座，即可化身于萬(wàn)千學(xué)子中的一名，重溫學(xué)夢(mèng)，向智者看齊。我們每一個(gè)教師，就是時(shí)刻在敞開(kāi)的課堂中共享，在相互交流中成長(zhǎng)，在互評(píng)互析互助中進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)字母ABC代表的“Ability——個(gè)人能力， Belief——教育理念，Charm——人格魅力”是對(duì)高中英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的解讀。教書(shū)育人的過(guò)程是不斷追求的過(guò)程，是教師不斷發(fā)展與完善的過(guò)程，是自身價(jià)值得到提升的過(guò)程，在此期間的每一點(diǎn)滴收獲與進(jìn)步同時(shí)也是體驗(yàn)幸福的過(guò)程。認(rèn)識(shí)并在這一過(guò)程中奮斗對(duì)教師個(gè)人，學(xué)生，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都意義深遠(yuǎn)。

[1]施麗華,朱旭彬,何小慶．基于英語(yǔ)學(xué)科”核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的課程建設(shè)和實(shí)施——浙江省寧波市效實(shí)中學(xué)高中英語(yǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐研究[J]．英語(yǔ)學(xué)習(xí),2016(06)：59～65．

[2]施麗華．基于英語(yǔ)學(xué)科”核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的教師素養(yǎng)[J]．英語(yǔ)學(xué)習(xí),2016(07)：8～10．

[3]張伊娜．”培養(yǎng)核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教師”之我見(jiàn)[J]．英語(yǔ)學(xué)習(xí),2016(07)：6～7．

劉曉雨，重慶市第一中學(xué)校，高級(jí)職稱，研究方向：外語(yǔ)教育。