對外漢語教學寫作課策略探究

楊雨樺

對外漢語教學寫作課策略探究

楊雨樺

隨著中國綜合國力的不斷增強，越來越多的外國友人主動要求學習漢語言，中國對外漢語教學市場逐漸擴大。而在此之中，相對更為重要的則是對外漢語教學寫作課堂的研究。因此，本文從對外漢語寫作課的教學目標與難點出發，著重探究得出了三種不同的對外漢語教學寫作課策略以供參考。

對外漢語 教學寫作 策略探究

一、前言

面對日益擴大的對外漢語教學市場，我國對外漢語教育系統也得到了不斷地完善與發展。與此同時，我國對外漢語教學界對于其寫作課程的設置教學也做出了一定的研究探討。希望以對外漢語教學整體目標為基礎，以對外漢語教學原則為指導，形成積極高效的對外漢語教學寫作教學策略。

二、對外漢語寫作課的教學目標與難點

在對外漢語寫作教學初期，大部分對外漢語教師都將重點放在了傳統的母語寫作技巧教學方面，反而忽視了漢語寫作學習者的語言習慣，導致了初期的對外漢語寫作教學成果并不理想的狀態出現。因此，隨著對外漢語教學系統的不斷完善以及不斷發展成熟，對外漢語教學者逐漸認識到了寫作教學的訓練原則所在。首先應該從學習者自身的特殊語言習慣出發，加強對學員的詞匯、短語、語法運用技巧訓練，主要強調學院在寫作方面形成系統的語言習慣，進而逐漸提高學員在漢語寫作過程中對修辭手法、語言習慣的順利運用。總而言之，對外漢語寫作課的教學目標主要在于全面提高學院的漢語書面表達寫作能力，進而提升學院學員整體的漢語運用能力以及口語表達水平。

與此同時，對外漢語寫作教學目的不僅僅在于單純教授學員漢語寫作能力，其中還包含了漢字書寫、詞匯運用以及語法理解、文體區別、標點符號正確使用等多方面的綜合系統。因此，對于對外漢語教師而言，寫作教學對其具有更高的綜合教學要求。其中需要教師本身具有較高的教學水平外，更需要教師具有足夠的耐心，能夠準確系統的對漢語學習者進行長時間的訓練。

三、對外漢語寫作課堂教學策略

（一）“講—寫—評”教學策略

傳統對外漢語教學課堂主要采用以教師講授理論、學生課下練習、課堂作業評講為主要課堂形式。然而隨著教學技術的發展以及社會要求的不斷更新，這種以“講、寫、評”為主要形式的教學策略需要進一步的更新發展。以泰國漢語學習者為例，在泰國語言環境之中并沒有標點符號這一書寫要求，這就對泰國漢語教師開展寫作教學提出了一定的要求，需要在實際教學中有所側重，教師可以增加寫作教學課程中對標點符號規范使用的課堂分量，強調標點符號的重要性引起學員的重視。也就是說教師在漢語教學過程中一定需要根據不同語言環境中學生的不同語言習慣進行適當教學策略轉化，在傳統的“講、寫、評”教學策略中融入不同的特色教學側重點以擴大教學效果以及影響面。而在寫作這一環節，除了基本作文寫作要求外，還可以將寫作運用到日常生活中來，比如進行中文故事編寫大賽等鼓勵學生真正參與到中文寫作訓練中來，加強中文寫作的教學范圍。同時，教學更重要的是教師自身對于學生給予高度的重視，仔細批閱學生寫作訓練內容，及時總結評講學生作文中出現的詞匯運用不當、語法錯誤等寫作錯誤，并且強調作業重寫修改的重要性，在反復的訓練中提高學生中文寫作能力。

（二）任務型寫作教學策略

目前為止，大部分對外漢語寫作教學過程主要以“命題作文”、“看圖寫作”等刻板的形式性寫作任務。這樣枯燥的寫作訓練方式很可能會引起學生的抵觸情緒，無法真正達到寫作訓練的最終目的。因此，為了突出寫作其本身的內在價值，同時也為了達成對外漢語教學的目標，對外漢語教師在寫作課堂教學中應該加強寫作任務的趣味性以及時效性。除了傳統的命題作文形式外，還可以根據學員身份的不同，布置“時事討論”、“新聞研究”、“電影觀后感”、“故事新編”等多種形式的訓練任務。提高學生的協作學習積極性以及日常交流能力。

（三）互動反饋教學策略

中國傳統教學形式都是以教師為課堂主導，隨著時代的發展，這種形式不僅不利于中國課堂教學，更加不適用于對外漢語教學系統，所以應該積極推動對外漢語教學寫作課的互動性、反饋性。語言的學習目的在于交流，從一定程度上來說，漢語寫作訓練的目的也在于增強學生的交流能力。因此，傳統的教師講學形式不再適應對外漢語教學要求。就創新而言，對外漢語教師在寫作教育過程中可以適當增加寫作經驗交流環節。中國有大量優秀的文學作品，可以通過對文學作品的賞析引入學生的寫作興趣，并且在作品賞析過程中增強學院對中文寫作要求、修辭技巧、情感表達等多方面的綜合理解。同時，還可以增加優秀作文展示、作文寫作交流會等多種形式引起學生的寫作靈感。從而更深層次的增加學生的課堂參與度以及寫作水平的提升。

四、結語

目前我國對外漢語教學形勢甚好，出現更加多樣的教學原則與教學技巧與教學技巧，不僅能夠有效推動對外漢語教學寫作課的進一步發展，更有利于不斷完善我國對外漢語教學系統，使其走向成熟。

[1]陸丹妮．對外漢語寫作課堂教學策略初探[J]．才智,2015(17)：258,260．

[2]宗世海．我國漢語教學模式的歷史、現狀和改革方向[J]．華文教學與研究,2016(01)：18～39．

（作者單位：貴州銅仁學院）

楊雨樺（1970-），女，漢族，貴州銅仁人，本科，副教授，研究方向：外漢語教學。