幼兒繪畫生活化教學研究

潘怡蘇

幼兒繪畫生活化教學研究

潘怡蘇

幼兒繪畫時往往有著驚人的想象力和創造力。自然界和社會生活都是幼兒繪畫活動的素材。本文就幼兒園生活化繪畫教學實踐中對如何激發幼兒興趣，提高幼兒繪畫技能等多方面作了一些簡要的分析。

幼兒 繪畫 生活化 研究

幼兒園美術教育應該滲透于幼兒生活 之中 。自然界和社會生活都是幼兒繪畫活動的素材。目前幼兒園的美術教育存在著一些誤區。在一定程度上脫離幼兒的生活經驗，難以激發幼兒的學習興趣。把美術教育變成一個單向的技能傳授與灌輸過程。幼兒園繪畫教學生活化可以有效彌補這些不足。

皮亞杰認知理論認為：幼兒是在與環境的相互作用中發展起來的。因此，創設良好的環境氛圍，才能讓幼兒積極主動地參與到活動中來，才能更大程度的促進幼兒創造力的發揮。在這其中，教師是創設情境的主導者和調控者。教師要尊重幼兒的審美觀，理解并鼓勵他們表現美的方式，為他們提供自由、愉快的活動氛圍，激發他們的創作熱情，讓他們的潛能充分發揮。

教師在開展活動時，可以采用游戲、猜謎、講故事等有趣的方式導入，激發幼兒的興趣并以娓娓動聽的語言加以渲染，從而為下面的學習做了很好的鋪墊。在幼兒進行繪畫時，循環播放范例作品、配上優美的音樂、教師再以輕柔的語言提示，無一不為幼兒的創作推波助瀾。試問，在這樣輕松、快樂的氣氛中，幼兒的創造力怎么可能不得到提升呢！

一、幼兒美術活動的材料生活化

（一）美術生活化材料的收集

廢舊材料來源于生活，如果光老師自己收集那是一件很辛苦的事，但如果發動幼兒和家長收集，力量就大多了，但是如何引導孩子們去留意周圍的事物，做個有心人，讓孩子成為廢舊材料收集的主角呢？記得有一次，一個小朋友帶了一盒牛奶到學校，喝完后正要把盒子丟掉，我就把盒子拿來，貼上了彩紙編的手和腳，貼上頭發，并畫上了眼睛，做成了一個紙盒娃娃放在展示區，孩子們看到后紛紛圍上來“哇！好漂亮！”“我也要做！”。既然這樣，心動不如行動，我讓孩子們先討論看有什么可以代替盒子的材料，有什么材料可以用來做手和腳的等等。第二天，孩子們有的帶來了牙膏盒，有的是餅干盒，還有可以做手和腳的廢布條、吸管，彈簧等等材料，早上就在桌子上開始剪呀、貼呀、畫呀，一個個漂亮的紙盒娃娃就誕生了。借此機會，我就鼓勵孩子們收集各種廢舊材料，比比誰收集的多、誰收集的種類廣，而每次材料是孩子們自己收集來的話，他們都像寶貝似的，逢人就說這是我帶來的，可以做飛機，那是我帶來的，可以做導彈……美工區一下子變成了“百寶箱”。

（二）美術生活化材料的利用

不同年齡段的孩子身心發展水平不一樣，在運用同一性質的材料時的想法和要求也不一樣。在美術活動中，運用新穎、自然的材料，能激起幼兒的學習興趣，而幼兒的興趣能改變這些材料的作用，產生新思路，使活動層層遞進。比如關于紙的教學，在小班時候，我們只能進行紙的撕、團、粘貼等活動；中班時，幼兒的操作能力有所提高，可進行紙的剪拼貼等活動；到了大班，幼兒動手能力增強了，可以嘗試用紙漿造紙并作畫，還可以對紙盒進行裝飾、構建復雜造型等。

二、幼兒美術活動 內容生活化

幼兒美術活動的內容很廣泛，大致可分為繪畫、紙工、泥工和自制玩具。這么廣泛的內容，如何才能做到生活化，符合幼兒年齡特點呢？

（一）選材從幼兒生活經驗出發

以往美術課經常是老師示范一幅畫，然后讓幼兒照著樣子畫，導致內容和樣式都和老師的如出一轍，是“孩子跟著老師走，老師抱著孩子走”。評價畫的好不好也是從“像不像”、“對不對”出發。這樣的教學不僅束縛了幼兒的思想，扼制了幼兒審美力、創造力，而且容易使幼兒對美術活動喪失學習的興趣。

小班美術活動內容選擇應遵循兩個原則：原則一是選擇幼兒熟悉或感興趣的；原則二是要具有游戲性。比如小班有一節《畫泡泡》的美術活動，如果直接讓幼兒練習畫圈，小班幼兒肯定會亂畫，即使老師再強調畫的要圓圓的，到后來他們也會越畫越快，最后不知道變成什么形狀了，而結合生活已有經驗和歌曲《泡泡不見了》，幼兒就有興趣了，在開展《畫泡泡》的活動時，再設計一個游戲情景，和幼兒一起玩“吹泡泡”，讓幼兒通過活動感受泡泡的變化。這樣在繪畫中，幼兒的興趣就很高，都能融入到畫泡泡的氛圍中，帶著愉快的心情在白紙上畫出一個個大大小小的彩色泡泡。

（二）選材從幼兒興趣出發

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養幼兒對美術活動的興趣，對于美術活動的順利開展至關重要。幼兒對各種類型工具材料的好奇心得以滿足和保護，會使幼兒美術活動積極、愉悅地開展下去。幼兒美術活動內容的豐富和形式的多樣，需要各種不同類型的物質媒介作基礎。

（三）多變的教學方法，激發幼兒的創作欲望

在幼兒繪畫教學中，教師采用什么樣的教學方法使幼兒學習知識技能，并積極地投入到繪畫創作中是至關重要的。所以在活動中一定要實施有利于幼兒繪畫創作的方法。

例如，可以同故事、繪本有機結合；可以借助順口溜、兒歌，引導幼兒掌握繪畫技能。也可以同一題材、不同創作形式。還可以豐富 繪畫形式，讓幼兒感受繪畫創作的樂趣。

總之，教師應多用不同的繪畫工具、形式，激發幼兒對繪畫的興趣。激發他們的創作熱情，讓他們的潛能充分發揮。

[1]陳亞西．淺談幼兒美術教育[J]．當代教育論壇(管理研究),2011(03)．

（作者單位：江蘇省昆山高新區新華舍幼兒園）