淺談小學語文教學中愛國主義教育的滲透

蔡 蕓

淺談小學語文教學中愛國主義教育的滲透

蔡 蕓

小學語文教學的理論和實踐的結合上，探討了語文教育與愛國主義教育的聯系以及如何挖掘教材中愛國主義素材、激發學生的愛國主義熱情，增強愛國主義深情。

語文教學 愛國主義教育 滲透 挖掘

語文是傳情達意的工具，語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內涵和生動、豐富的愛國主義教育因素。那么，在語文教學中應該怎樣滲透愛國主義教育呢？我認為可以從以下幾個方面在語文教學中進行愛國主義思想滲透， 使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來，挖掘語文教學的博大教化力量，提高學生認識世界和改造世界的能力，是深化小學語文教學的改革重要途徑。因此，對學生進行愛國主義教育是所有學科及教師義不容辭的任務。

一、挖掘語文教材中所包含的愛國主義素材

我們要明確語文教學與愛國主義教育的關系，愛國主義教育是我們中華民族的優良傳統，也是語文德育的一項重要內容。因此，教師應充分、全面、深入地探討教材，準確把握教材中蘊含的愛國主義因素，注重思想內容和語言文字的內在聯系，根據教材的特點和學生的實際，適時、適度地進行思想教育，把語文教學中語言文字的訓練和愛國主義教育有機地結合起來。

（一）課前深入備課，挖掘愛國主義教育素材

語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的愛國主義因素，確定每一課的教育點，即每篇課文可以運用文中哪些內容（字，詞，句，段）對學生進行愛國主義思想教育，教師要做到心中有數，胸有成竹，確保在教學中做好既教書又育人。例如《長城》《桂林山水》《林海》等課文，描寫祖國河山壯美，文化燦爛，可以提高學生民族自豪感和愛國熱情，并能使學生受到愛美情趣的陶冶。

（二）提供寫作背景，感受作者創作心態

要使作者的情感內化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經歷和創作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態。如教《詹天佑》一文中，我認為有一些句子是值得重點理解的。如“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己技術力量修筑的第一條鐵路，是一條“爭氣”路。這條鐵路修得好壞，直接關系到國家和民族的聲譽。修好了 ，可以回擊帝國主義的藐視，提高我們的自信心，表現出詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。學生通過朗讀、對比，自然而然地流露出一種自豪感，感受到詹天佑為國爭光，為中國人爭氣的民族精神，從而激發學生的愛國主義情感深為這位杰出的愛國的工程師感到驕傲。

（三）抓住關鍵詞句、深化學生情感體驗

作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。如果我們抓住課文的關鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領悟文章的主旨及其深刻的思想內容，迸發學生的感情火花。如教《狼牙山五壯士》一課，可抓住“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“緊跟 ”等詞語，讓學生體會壯士們在生死關頭，為了革命，為了人民舍生取義的崇高境界。學生會很自然地因此而受到愛國主義思想的感染和熏陶。

二、如何滲透愛國主義教育于語文教學中

（一）寓愛國主義教育于山川風物的描繪中

在語文教材中，描寫祖國大好河山的文章有很多，或是詩歌或是文章，教師在教學這些情文并茂的詩文時，要把自己的激情帶入課堂，借助于作者對祖國壯麗河山的描繪和贊美，不失時機地向學生進行熱愛祖國大好河山的教育，讓學生從對祖國山川風物的熱愛中燃起濃濃的愛國情。

（二）融愛國主義教育于思想內容的分析中

我們都知道，作者總是習慣于將自己的思想感情融于文章當中，文章是思想的載體，同時也是作者與讀者交流感情的渠道之一。在語文教材中，能陶冶學生的情操，培養學生熱愛祖國大好河山、珍惜今天幸福美好生活的激情。

（三）品愛國主義教育于優美語句的朗讀中

朗讀是一門藝術，同時也是一門技術。有感情地朗讀，能夠激發學生學習語文的興趣，增強學生的求知欲 ，更能有效地促進學生的語言表達能力，深入地體味文章的思想情感，品味祖國語言的音樂美。在教學中，教師應注意讓學生反復體會語言的美。

三、引導課外閱讀，逐步培養學生的愛國情操

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的愛國主義情操。我的做法是要求學生“讀好書，看好報”，向學生大力推薦愛國主義讀物，如《紅日》、《可愛的中國》、《高山下的花環》、《紅旗譜》《敵后武工隊》等，并組織學生討論、談體會。學習的目的就是為了讓學生永遠保持一顆赤誠的心，將愛國之情轉化為報國之志、建國之才、效國之行。

四、把握作文教學，不斷觸發學生的愛國主義感情

愛國主義教育不僅僅是閱讀教學中的任務，作為語文課的重要組成部分——作文課中的愛國主義教育因素不可忽視。作文教學中的中心任務是培養學生觀察事物、分析事物、認識事物的習慣和能力，訓練學生運用或書面語言及一定的章法技巧等再現事物，達到一定的寫作技能。學生在觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發種種思想情感，對所寫事物產生并表達出一定的見解或評價。例如，我們可組織學生到野外觀察一年四季自己身邊景物的變化，了解家鄉的過去和現在，然后把自己看到的結合自己的感受寫出來，從而培養學生熱愛大自然熱愛家鄉熱愛祖國的思想感情。

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽區銅盂新橋小學）