淺議高校藝體大學英語教學現(xiàn)狀與改革思路

周彥希

淺議高校藝體大學英語教學現(xiàn)狀與改革思路

周彥希

藝術大學英語教學需要引起各級教育主管部門的重視，本文從各方面進行再思考，嘗試新的教學調(diào)整和改革，實現(xiàn)藝體類大學生大學英語的有效學習，希望能起到拋磚引玉的作用。

藝體類 大學英語教學 改革

一、 藝體類大學英語教學的現(xiàn)狀

我國高校入學考試對藝體類學生入學文化課成績要求較低，尤其是英語，大部分學生的入學成績僅為四十分左右。筆者從13年以來開始從事藝體類專業(yè)學生的大學英語教學，通過幾年的接觸探索，對大學英語這門課程，學生學習興趣低，上課不積極，課堂上能認真聽講的寥寥可數(shù)。

（一） 沒有明確的藝體類大學英語教學目標

自從國家教育部將大學英語等級考試和學位證脫鉤后，高校的大學英語教育步入尷尬的境地。而近年來的大學英語教學改革討論和研究多數(shù)集中在專業(yè)英語和非藝體類學生的學習上，而對學生人數(shù)日益龐大的藝術和體育專業(yè)這一特殊群體的大學英語學習的討論和研究相對較少。

（二）藝體類大學英語教學方法和手段跟不上時代要求

在地方高校，大學英語教師教學任務比較繁重，主動愿意承擔藝體生英語教學的教師少，加之學生英語薄弱基礎和學習積極性不高，教師的教學積極性受挫。因此，教師們往往不重視藝體生的大學英語教學。同時，藝體生的大學英語課堂上，大部分的教師仍然沿用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，學生無法將所學的知識充分地訓練和實踐。導致學生不愛學，老師不愛教的局面。

（三）沒有量身定做的藝體類大學英語教材

教材是教學之根本，是教學活動開展的依據(jù)。目前，全國范圍內(nèi)并沒有能充分反映藝體類專業(yè)特色的大學英語教材，這是個很大的問題。許多高校在選用教材時雖然考慮到藝體類學生的特點，但是市面上可選的教材十分有限，于是乎選用專門為普通高等院校本科生設計的大學英語教材作為代用教材，僅僅在考核的時候要求老師對學生降低難度。由于教材難度太大，使很多學生產(chǎn)生學習困難，教師在課堂上也難以駕馭。

二、藝體類大學英語教學改革勢在必行

伴隨著世界經(jīng)濟一體化的進程，社會競爭的要求對“藝體生”的外語水平實際上是更高了，高校藝體類大學生英語的教與學亟待提高，高校的藝體類英語教育改革應該受到重視，改革的目標不再是應付考試，而是對學生進行英語聽說讀寫譯等跨文化素質(zhì)的培養(yǎng)，并將學科的專業(yè)知識融入到英語教學，讓英語學科成為藝體學科的輔助工具，培養(yǎng)出具有一定英語能力的復合型人才。為了提高藝體大學英語教學質(zhì)量，地方本科院校的管理者在設計藝體大學英語課程大綱時，應該進行再思考。

三、藝體類大學英語教學改革的對策

（一）優(yōu)化觀念，重視藝體大學英語教學

藝體大學英語教學是一個系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身，不是哪一個教師或者哪一個部門可以將其改革優(yōu)化的，需要藝體生、大學英語教師和各級教育管理者的共同努力。在全球經(jīng)濟一體化的今天，藝體生必須具備國際化視野的能力，作為一門世界通用的交流工具，英語對藝體生未來事業(yè)的進一步發(fā)展起著重要的作用，因此要讓藝體生充分認識到大學英語學習的重要性，積極引導藝體生正確的英語學習態(tài)度，指導他們掌握正確的學習方法，培養(yǎng)自主學習能力。

（二）優(yōu)化教材，融入專業(yè)特色

2012年開始不少高校改用《 E英語教程》，與非英語專業(yè)通用教材比較起來，難度降低了，但是調(diào)查中仍有38%的學生覺得教材有點難。另外，這套教材內(nèi)容雖然涉及了音樂和美術類專業(yè)知識，但沒有涉及體育類的知識，專業(yè)特色不是很明顯，無法全面滿足學生的需求。根據(jù)多年的教授藝體類學生的經(jīng)驗，藝體類學生的教材需有如下特點：教材難度起點低，相當于大學英語預備級；教材內(nèi)容與藝體專業(yè)相關，比如涉及音樂專業(yè)英語、舞蹈專業(yè)英語、藝術設計英語、體育賽事英語等。

（三） 整合網(wǎng)絡資源，探索適合藝體生的教學方法

網(wǎng)絡技術使英語的教學可以不受時間和地點的束縛，向個性化和自主化的方向發(fā)展，有不少教師鼓勵學生網(wǎng)絡自主學習英語，但高校英語教學對于學生網(wǎng)絡英語自主學習缺乏引導。雖說網(wǎng)絡自主學習是由學生本人積極主動參與的過程，但教師的作用還是很重要，學生進行網(wǎng)絡學習，使得教師的教學任務更加繁重，將耗費他們大量的時間和精力。要做到這一點不僅需要高校英語教師的盡心盡責，更需要管理層出臺相關政策給予支持。

（四） 提高教師素質(zhì)

從事大學英語教學工作的教師大多數(shù)是英語專業(yè)出身，他們有扎實的英語專業(yè)知識，但對藝體類專業(yè)就不是很了解，這就需要我們的教師加強自身藝體專業(yè)的學習，全面了解學生，與學生有共同語言，才能在教學中因材施教。

四、結(jié)語

藝體生大學英語教學面臨著許多尚待解決的矛盾和問題，筆者根據(jù)幾年來的教學經(jīng)驗提出了一些探索性對策，希望能夠引起相關教學管理部門的重視，同時也希望藝體大學英語教學改革能夠融入我國大學英語教學改革的主流。

[1]王嚴,田慧．藝術、體育類院校大學英語教師對教學現(xiàn)狀的認知調(diào)查[J]．北京體育大學學報,2011(10)．

[2]李迎嬌,戴運紅．藝術體育類學生英語教材調(diào)查及相應對策[J]．咸寧學院學報,2011(03)．

[3]陳晚姑．地方本科院校特殊專業(yè)大學英語分級分類教學模式研究[J]．洛陽師范學院學報,2009．

（作者單位：長沙師范學院）

周彥希（1978-），女，湖南衡陽人，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言學及其應用語言學、大學英語教學研究。