小學英語對話教學中的誤區與對策研究

張佳瑜

小學英語對話教學中的誤區與對策研究

張佳瑜

國內小學英語教學手段多以對話教學為主，而在對話教學中通過模擬場景、教師同學生模擬對話交流方式較多，以此使學生在模擬情境中達到學習英語的目的。但是，在英語對話教學過程中教師在對話教學上存在較大誤區，且未得到重視，在一定程度上使英語對話教學所取得的效果達不到預期要求。因此，本文針對小學英語對話教學存在的誤區進行分析，并提出合理對策。

小學英語 對話教學 誤區 對策

一、前言

現今，小學英語教學過程多以對話教學為主，以教師設計特定情境，以此根據情境設計一段英語對話交流，達到模仿真實場景溝通的教學方式來提高學生英語水平。一般在對話方式都是以學生“先聽說，后讀寫”模式進行，對學生提高聽寫能力和英語口語能力都有積極作用。但是，在實際英語對話教學過程中仍存在諸多誤區得不到重視，主要表現在以下幾點。

二、小學英語對話教學中存在的誤區

（一）過于注重情境的堆砌

情境教學在英語對話教學中較為普遍、也是小學英語教學主要教學手段，對學生掌握英語知識起到很大作用。[1]因此，教師則會根據學生英語學習情況進行情境教學。但是，教師在情境教學中過于注重堆砌，如在學習英語詞組on foot、by plane、by bike、by minibus時則可以通過設置相同的情境進行教學，而不必進行幾種情境進行堆砌教學。因此，在小學英語對話教學中，教師可以通過課程的需要，以此設計完整的情境教學用于教授學生知識。

（二）教師對課程整體把握度上較為缺乏

小學英語教師對英語對話教學課程的整體把握程度上較低，且對課程的整體設置情況也不夠重視。從現今小學英語對話教學實際情況來看，所開展的英語對話教學仍是以某一知識點所展開，并且對于此知識點進行講解也是按照書本上原有解釋進行的講解，對文章的每個小點也會進行重點分析。但是對于整體的英語短文上缺乏一定分析，致使學生只對某些知識點所了解，而關于整段的短文或者是一些較難理解的長句上只能通過學生自己理解，或者是死記硬背等方式所學習。[2]因此，如果只注重對學生知識點的講解，而對整篇短文的整體結構上不夠重視，那么不但使學生所掌握知識點不夠完整，也降低了教學效果。

三、解決小學英語對話教學中存在誤區的對策

（一）選擇形式多樣的對話操練方法

教師在小學英語對話教學中可以采取多樣化的英語對話方法，以此提高學生對英語學習的興趣，還可以根據學生實際情況有針對性地選擇適合方法所學習，能夠讓學生在學習過程中通過不同情境或者對話方法達到多樣化學習目的。并且，根據小學生模仿能力強的特點，可以在課堂教學過程中讓學生通過特定的詞匯以情境表演的方式進行角色表演。根據學生英語角色表演的實際效果，對學生在表演過程中存在的語法錯誤進行及時糾正，以此提高學生英語學習水平。因此，教師可以設計多樣化的英語對話情境，要多鍛煉學生進行情境對話表演，不但可以提高學生學習英語的興趣，并且對學生樹立良好英語學習態度具有積極作用。

（二）設計學生感興趣的對話環境

英語對話過程中必然要根據教師所設計的情景和實際情況進行英語對話溝通。所以，教師在設計英語教學過程中就應注重情景在課堂中所發揮的作用，能夠為學生設計出良好的對話環境，也可以使學生在學習過程中更加感興趣，能夠更快地融入到英語課堂學習中去。教師在對話教學過程中應采取圖片和實物結合的方式，以此引起學生了解學習內容的，對促進學生英語對話水平都起到重要作用，也達到預期英語對話教學的目的。

（三）合理安排對話和單詞學習時間

學生學習英語必然要掌握一定的英語詞匯，這是其學習英語的基礎所在，而要實現對話交流的話必然在掌握一定詞匯的基礎上進行。因此，在英語教學過程中合理安排學生對話和單詞學習時間則非常重要。因采取對話教學其最終目的就是提升學生英語溝通能力，使學生在英語對話中提高其英語口語表達能力，以及英語溝通能力。所以，從教師方面來說，在教授英語詞匯的基礎上要對培養學生英語溝通能力的教學，以此促進學生英語對話水平的提高，得到全面鍛煉與發展。

（四）整體呈現對話教學，并融入新單詞

因教師在對話教學中多以知識點進行教學，而不注重整體性，所以致使學生對英語整篇文章理解度不夠。所以，教師在對話教學過程中就要根據所要學的知識點進行教學，能夠根據學生所具有的特點進行層次教學，也可以在學生理解知識點、詞匯掌握的基礎上進行整體對話講解，并同知識點有效的連接起來，使所學知識具有一定完整性，以此實現英語教學目的。與此同時，教師在對話教學中可根據書本知識點情境的對話，融入一些新單詞進去，還應以此使學生掌握更多的英語單詞，以此達到更加有效的學習效率。

四、結語

在小學英語教學中實現英語對話教學尤為重要，其作為小學英語教學中重要教學手段，能夠提高學生英語口語和詞匯掌握水平，并且還能夠促進學生英語學習效率得以提高。而在小學英語教學過程中，教師在對話教學中仍存在一定的誤區，只有在教學中根據學生實際學習情況，有針對性的設計對話教學，才能達到預期英語教學效果。對于小學英語教師來說，能夠注重對話教學中所存在的誤區，及時地進行糾正，對學生今后英語學習有一定積極作用。

[1]張柳惠．小學英語對話教學中的誤區與對策[J]．英語廣場(學術研究),2014(06):09～14．

[2]戴倩倩．小學英語對話教學中的誤區與對策分析[J]．校園英語,2015(05):347～352．

（作者單位：梅州市梅江區人民小學）