淺析培養學生英語學科核心素養的途徑

羅芳梅

淺析培養學生英語學科核心素養的途徑

羅芳梅

培養和發展學生英語學科核心素養是英語教學的重要任務。在英語教學過程中，教師除了要使學生的語言能力得到提高，同時也要促進學生思維品質、文化品格、學習能力的良好發展。本文闡釋了英語學科核心素養的內涵，并淺析了培養學生英語核心素養的基本途徑。

英語學科核心素養 內涵 培養途徑

一、英語學科核心素養的內涵

核心素養這一概念體現了“以人為本”的教育思想和回歸教育“育人”本質的思想。核心素養的問題實際上是培養什么樣的人的問題。

在學科核心素養“育人”本質思想的指導下，育人價值是英語學科核心素養的基礎。所謂學科的育人價值，是指課程內容除了使學生學習某些學科知識和發展學科技能之外，還要促進學生在心智能力、情感態度、思想品德、社會責任等方面的發展[1]。《高中英語課程標準》（修訂版）將英語學科核心素養總結為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。語言能力指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力。語言能力的含義很廣泛。它既包括對英語語言知識的理解和應用能力，聽、說、讀、寫等語言技能，使用英語口語和書面語進行表達的能力以及通過語言建構交際角色和人際關系的能力。文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認知。在理解、比較語篇反映的文化現象的基礎上，學生對所了解的文化現象進行思考，從而形成對各種文化的理解與包容。思維品質指的是思維個性特征，反映在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面。學習能力則指學生主動拓寬學習渠道，積極調適學習策略，努力提升學習效率的意識、品質和潛能[2]。當代公民必須具有終身學習的意識和自主學習的能力。因此，在英語教學中，應促進學生養成英語學習的良好習慣，掌握有效的學習策略。

二、英語學科核心素養的培養途徑

魯子問認為“就教師角度而言，建構核心素養的中心是從重言傳到重身教。”[3]王薔指出“學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，構建結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中發展思維品質，形成文化理解，塑造學生正確的人和價值觀，促進英語學科核心素養的形成和發展。”[4]根據以上觀點，本文將從教師和教學活動兩個方面來闡述培養學生英語學科核心素養的途徑。

（一）轉變教師觀念,提升自身素養

學者Stеnhоusе指出：“把握改革關鍵的是教師，而不是別人。”因此，教師需要努力提升自身素養，從而提升教學質量。首先教師應轉變傳統教學觀念，緊跟課程改革的思想：第一，教學目標由掌握語言系統向綜合語言運用能力轉變。第二，教學性質由工具性向工具與人文的統一轉變。第三，教學理念由以教師為中心向以學生為主體轉變。第四，教學內容由知識點的講授向技能、知識、策略、情感、文化的綜合轉變。第五，教學方式由死記硬背向多種教學方式轉變。最后，教學評價由終結性向終結性與形成性結合轉變。教師在更新觀念的基礎上，應該不斷學習，促進自身語言能力、思維品質、文化品格、學習能力的進一步發展。第一，英語教師應進一步提升語言素質，教師的語言素質影響著其文本解讀能力和教學語言能力。第二，英語教師應培養兼容并包的文化品格。在教學的過程中，教師應引導學生積極體驗多元文化，最終樹立跨文化意識和國際理解精神。第三，英語教師應努力培養自己的思維品質。一方面，增進對中西方思維方式差異的了解。另一方面，提升自身判斷力和邏輯思維能力。最后，教師應該樹立終身學習的意識，緊跟時代的發展。充分利用先進的信息技術實現高效教學。

（二）創設合理的英語教學活動

第一，實現活動的情境化。在英語教學中，教師需要創設與真實生活緊密聯系的情境。在完整、生動地情景中，才能促進學生語言能力的培養。第二，以問題引導學生思維品質的發展。在教學活動中，教師要精心設計問題，以問題為導向，引導學生去思考。例如，在閱讀教學中，教師應針對文章內容進行不同層次的提問，不僅包括細節性和理解性問題，更要包括分析性、綜合性和應用性問題，讓學生積極思考、推理和探究，訓練學生的思維品質。第三，實現教學活動的交際化，從而培養學生的文化品格。例如，通過角色扮演，學生可以感受不同的文化，體會不同的角色，體驗不同的生活。第四，在教學活動中有意識地向學生介紹學習策略。鼓勵學生選擇適合自己的學習策略，培養學生自主學習的習慣。總之，教師要力求教學設計的情境化、問題化和活動化。賦予靜態的已有知識以動態的激發，為新知識增長做準備，學生學習的過程不僅是對知識的加工和認知，還是其面對新問題，整合和運用知識分析和解決問題，產生情感和思維共鳴的過程，達到知行合一。

三、結語

英語學科核心素養的實質是“育人”，其構成要素為語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。要實現培養學生英語學科核心素養這一目標，需要多方面的努力。本文主要闡釋了教師應轉變傳統教學觀念，促進自身英語核心素養的發展；教學活動應實現情境化、生活化、多樣化。使學生在語言能力提高的同時，思維品質、文化品格、學習能力也得到良好的發展。

[1]程曉堂,趙思奇．英語學科核心素養的實質內涵[J]．課程…教材…教法,2016(05)：79～86．

[2]冀小婷．英語學科核心素養培養的實現途徑[J]．天津師范大學學報(基礎教育版),2016(03)：48～51．

[3]魯子問．促進思維品質發展的英語教學可能[J]．英語學習,2015(12)．

[4]王薔．從綜合語言運用能力到英語學科核心素養——高中英語課程改革的新挑戰[J]．英語教師,2015(16)：6～7．

（作者單位：西華師范大學外國語學院）