大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

李鑫巖 趙 晶

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

李鑫巖 趙 晶

隨著大學(xué)生非正常死亡人數(shù)的不斷增多，高校心理危機(jī)干預(yù)也遇到了較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)楝F(xiàn)階段大學(xué)生作為一個(gè)龐大的社會(huì)群體，在學(xué)習(xí)生活過程中會(huì)遇到較多復(fù)雜的問題，這些問題長期得不到解決就會(huì)使得大學(xué)生面臨沉重的壓力，更加嚴(yán)重的會(huì)發(fā)生意外事故。本文對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對(duì)策。

大學(xué)生 心理危機(jī)干預(yù)現(xiàn)狀 對(duì)策

現(xiàn)階段，大學(xué)生面臨著各種各樣來自社會(huì)的壓力，而且這些壓力都是無法避免的，如果不能進(jìn)行正常的心理調(diào)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)許多意外的事故。目前的大學(xué)生人群，特別是從小生活在城市家庭的獨(dú)生子女，因?yàn)閺男∈艿礁鱾€(gè)家庭成員的寵愛，他們對(duì)自己有非常高的期望，同時(shí)對(duì)于自己的前途也有非常好的規(guī)劃，但是這些學(xué)生大部分心理素質(zhì)都不高，沒有強(qiáng)大的抗壓力能力，對(duì)于挫折也不能從容應(yīng)對(duì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)校就應(yīng)該對(duì)此建立較為完善的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

一、對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析

(一)心理危機(jī)干預(yù)缺乏高效的應(yīng)對(duì)能力，人員專業(yè)素質(zhì)較低

我國從事大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的人員相對(duì)于發(fā)達(dá)國家來說較少，而且專業(yè)化的工作人員也比較少。現(xiàn)階段高校雖然都有專門的心理咨詢室，并且配備了心理咨詢老師，但是對(duì)于大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)沒有進(jìn)行深入的研究，而且從事心理危機(jī)干預(yù)實(shí)踐方面工作的人也較少，導(dǎo)致高校的心理危機(jī)干預(yù)缺乏高效的應(yīng)對(duì)能力，無法實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的規(guī)范化以及專業(yè)化。

(二)現(xiàn)階段的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)缺乏本土化特征

由于對(duì)于大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)沒有進(jìn)行深入的研究，沒有充分開展相關(guān)的實(shí)踐性的工作，所以實(shí)際操作過程中出現(xiàn)了較多的問題。現(xiàn)階段大部分高校采用的都是國外的心理危機(jī)干預(yù)理論，但是中國大學(xué)生與外國學(xué)生具有明顯的差異，所以要對(duì)我國大學(xué)生的心理特征進(jìn)行充分的研究與總結(jié)，將這一工作本土化，從而得出適合中國學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，建立專業(yè)化、規(guī)范化的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)。

(三)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)有一定的復(fù)雜性

現(xiàn)階段大學(xué)生人群主要為九零后的孩子，而且目前社會(huì)的競爭非常激烈，這些大學(xué)生大多數(shù)都是家里唯一的孩子，有的學(xué)生父母長期在外地工作，導(dǎo)致學(xué)生生長的環(huán)境不完整，所以學(xué)生的心理承受能力總體來說較低，沒有獨(dú)立處理相關(guān)問題的能力，在此基礎(chǔ)上，這些學(xué)生如果出現(xiàn)生活或是感情方面的危機(jī)時(shí)，容易出現(xiàn)封閉心理、感情比較脆弱，抑郁癥、過分自卑、孤僻等心理問題頻繁出現(xiàn)，所以大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作有一定的復(fù)雜性，要解決這一問題就應(yīng)該將家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人以及社會(huì)進(jìn)行共同配合，在這一影響下，不斷降低大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的復(fù)雜性，讓這一問題得到有效的解決。

二、對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)提出相關(guān)的對(duì)策

(一)采用不同的方式對(duì)心理健康宣傳教育

針對(duì)大學(xué)生，心理咨詢部門應(yīng)該定期的對(duì)所有的大學(xué)新生進(jìn)行心理健康的普查，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理狀況建檔，對(duì)于在心理普查過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并與學(xué)生進(jìn)行心理問題方面的約談，對(duì)于心理問題相對(duì)較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行定期的跟蹤。

(二)在學(xué)校的網(wǎng)站上建立專業(yè)的心理健康教育管理系統(tǒng)

學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)健康教育平臺(tái)進(jìn)行建立，比如在學(xué)校的網(wǎng)站上建立相關(guān)的宣傳主頁，將每一個(gè)學(xué)生的心理狀況檔案電子化，從學(xué)生心理狀況檔案、心理健康教育的辦公化系統(tǒng)等方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)健康教育平臺(tái)進(jìn)行建立，將學(xué)生的心理狀況管理規(guī)范化、專業(yè)化，可以建立專業(yè)的心理咨詢系統(tǒng)，學(xué)生可以通過這一系統(tǒng)與心理咨詢老師進(jìn)行預(yù)約或者進(jìn)行在線的交流與溝通。

(三)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行不斷地建設(shè)與完善

首先學(xué)校應(yīng)該成立專門的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組，這一工作小組應(yīng)該由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、班干部以及宿舍舍長組成，在此過程中應(yīng)該將每一工作小組成員的工作職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，并形成一定的匯報(bào)機(jī)制。對(duì)于這些工作小組成員，要定期的進(jìn)行專業(yè)化的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)于大學(xué)生初期出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及時(shí)的辨別和發(fā)現(xiàn)，并針對(duì)這一狀況進(jìn)行及時(shí)的處理。其次，要建立規(guī)范化的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制以及相應(yīng)的工作流程，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的不同的心理問題提出不同的解決方式，保證在出現(xiàn)意外事故時(shí)能夠及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)。

三、結(jié)語

本文主要對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從不同方面提出了相關(guān)的解決對(duì)策，如：(1)采用不同的方式對(duì)心理健康宣傳教育；(2)在學(xué)校的網(wǎng)站上建立專業(yè)的心理健康教育管理系統(tǒng)；(3)針對(duì)大學(xué)生心理狀況建立周報(bào)或者月報(bào)制度；(4)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行不斷地建設(shè)與完善等。學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)該重視大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，保證在出現(xiàn)危機(jī)事件時(shí)能夠從容有效的應(yīng)對(duì)。

[1]胡玉翠,許曉梅.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理影響及對(duì)策研究——基于心理危機(jī)干預(yù)視域分析[J].中國市場,2016(33).

[2]馬玲娜.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生心理危機(jī)現(xiàn)狀、原因、預(yù)防與干預(yù)研究[A].中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì).第八次全國心理衛(wèi)生學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C].中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì),2015(1).

長春科技學(xué)院)

本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：GH170985。