自媒體環境下高職大學生社會主義核心價值觀培育研究

辛巍巍 張 淼

自媒體環境下高職大學生社會主義核心價值觀培育研究

辛巍巍 張 淼

自媒體環境下，社會主義核心價值觀的培育對高職大學生來說既是機遇，又面臨嚴峻的挑戰。本文在發揮自媒體獨特優勢的基礎上，提出了高職院校大學生社會主義核心價值觀培育與踐行的現實路徑。

自媒體 高職大學生 社會主義核心價值觀

黨的十八大提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這“24字”社會主義核心價值觀的內容，為新時期加強高職大學生思想政治工作指明了正確的方向。新時期高職大學生社會主義核心價值觀的教育，既可以有效地引導他們進行正確的價值取向，也可以幫助他們樹立正確的主流價值觀，進而深刻地影響高職大學生的思想和行為。

中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》也提出要“建設社會主義核心價值觀的網上傳播陣地”。而“自媒體是指傳播者通過互聯網這一信息技術平臺，以點對點或點對面的形式，將自主采集或把關過濾的內容傳遞給他人的個性化傳播渠道，又稱個人媒體或私媒體。”顯而易見，自媒體已成為人們接受并傳播信息的重要渠道，為社會主義核心價值觀的傳播提供了一個新的環境。我們需要僅僅抓住自媒體對于高職大學生社會主義核心價值觀培育所帶來的歷史機遇，克服自媒體對社會主義核心價值觀消解的反向效應，以期找到有效途徑促進自媒體在高職大學生社會主義核心價值觀培育過程中發揮更加積極的作用。

一、自媒體環境下高職大學生社會主義核心價值觀培育迎來的新機遇和面臨的新挑戰

自媒體就像新事物一樣，具有兩面性，是一把“雙刃劍”。也就是說，它在給社會主義核心價值觀傳播帶來千載難逢機遇的同時，也帶來了非常嚴峻的挑戰。

(一)自媒體環境下高職大學生社會主義核心價值觀培育迎來的新機遇

第一，發揮了高職大學生在培育過程中的主體作用。這就要求在社會主義核心價值觀培育過程中，充分發揮學生學習的主體作用。自媒體信息傳播具有圖文并茂、快速傳播、交流便捷等特點，使之有了更多表達個人意見和發表評論的機會，為發揮大學生的主體作用提供了便利。第二，拓展了高職大學生社會主義價值觀培育的渠道。通過同步交流、寫說說、寫評論等方式，超越時間和空間的限制，更廣泛、更主動和更快捷地對高職大學生進行社會主義核心價值觀教育，從而克服傳統式教育受時空限制的不足，進一步拓寬了培育的渠道。第三，增強了對社會主義核心價值觀培育者的信任度。自媒體傳播的虛擬性和平等性可以促進雙向交流，消除了學生的心理戒備和隔閡，增強師生間的信任度。

(二)自媒體環境下高職大學生社會主義核心價值觀培育面臨的新挑戰

首先，自媒體傳播的技術復合性和快捷性對社會主義核心價值觀的培育者提出挑戰。傳統媒體環境下培育出的教育者在學歷和知識結構等方面很難適應自媒體環境的需要。其次，自媒體傳播的開放性對社會主義核心價值觀培育的難度提出挑戰。自媒體介入后，信息的發布和使用比以往更自由，更具不確定性和難以控制性。一些非馬克思主義的思想趁機傳入高職大學生的視野，使其價值觀收到消極影響，從而對社會主義核心價值觀產生懷疑。再次，自媒體的虛擬性和互動性對社會主義核心價值觀培育的模式提出挑戰。在自媒體迅猛發展的今天，信息的即時互動交流使傳統的輿論導向模式和教育模式很難得到高職大學生的積極反饋，使這種灌輸式教育的劣勢凸顯。最后，自媒體的“觸媒”效應給高職大學生的價值判斷提出挑戰。觸媒效應的結果是事件被高度地關注和激烈地討論，在沒有正確引導的情況下又會帶來諸多的負面能量，尤其是在高職大學生成長過程中會削弱其價值判斷。

二、自媒體環境下高職大學生社會主義核心價值觀培育的現實路徑

在自媒體迅猛發展的環境下，高職院校培育者應利用好自媒體的獨特優勢，為其社會主義核心價值觀培育開辟新的路徑。

(一)建設高職院校社會主義核心價值觀的自媒體傳播陣地

習近平同志指出“要利用各種時機各種場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣，無所不在，無時不有”。當前弘揚社會主義核心價值觀的關鍵所在就是要使社會主義核心價值觀像空氣一樣，無時不在，無時不有。鑒于大學生己廣泛使用自媒體，高職院校必須加強自媒體平臺建設，把正確的理論引導延伸到自媒體空間，主動占領這一重要的輿論傳播陣地。充分發揮自媒體作為一種新媒體的輿論導向功能，加強正面的指導，以便營造豐富的校園媒體文化新環境。如通過在自媒體平臺如微博、微信和QQ等客戶端開展“社會主義核心價值觀大講堂”活動，解決其在成長過程中遇到的問題，幫助大學生培養正確的人生價值取向；也可以通過發布校內師生的網絡道德狀況、分享網絡道德典型事例以及開展網絡道德模范評比和網上文明行為評比等活動，讓高職大學生能夠自檢和自評，借以自我約束和自我提高。

(二)提升社會主義核心價值觀培育者的媒體素養

高職院校的思想政治理論課教師肩負著大學生社會主義核心價值觀培育的重任，在自媒體環境下，其主導作用發揮與其媒體素養能力息息相關。思政課教師應進行自媒體使用技術、行為規范和網絡能力等方面的培訓，提升他們對自媒體的認知和使用能力，最起碼要做到與自媒體的使用者處以同等水平，這樣才能夠在自媒體行為規范方面發揮主導作用，從而確保高職院校的思政課教師能夠有效地利用自媒體對大學生進行社會主義核心價值觀教育。要達到高效的傳播目的，在傳播過程中，思政課教師還需要具備一定的傳播學方面的知識,以便能夠把握高職大學生所感所思，以其能接受的方式進行社會主義核心價值觀的傳播，以便提高傳播質量。

(三)加強高職大學生媒體素質養成教育

將高職學生的媒體素養教育納入課堂教學中去，開設關于自媒體的內涵、特點、自媒體帶給大學生的正負影響以及如何正確運用自媒體的課程，通過課堂教學的強制性、穩定性等特點充分保障自媒體素養教育在大學生中得到徹底的養成。課堂教學這個途徑使高職大學生能夠掌握自媒體的使用技巧，鍛煉他們創造和傳播信息的能力，同時也提升大學生判斷是非、選擇信息和自我控制能力，從而能夠合理地運用自媒體來為自身的學習和生活服務。

(四)實施以自媒體環境為切入點“三維一體”教學模式

通過實施以自媒體環境為切入點“三維一體”( 理論學習——微信服務——實踐體驗)教學模式，結合理論課堂和“常青藤”實踐教學，理論聯系實際，引導大學生把社會主義核心價值觀的樹立從個人自發變成社會自覺。這一模式包括三個相互關聯的板塊。首先是理論學習。針對高職大學生特點，依托“思想道德修養與法律基礎”這門政治課，我們采取多種教學方法，包括專題講授法、小組討論法、案例教學法等，這些方法的中心目的就是要把社會主義核心價值觀理論教給學生。其次是微信服務。這個環節是聯系理論學習和實踐體驗的中樞和紐帶，也是貫徹“以高職學生為本”原則的集中體現。在學院、系部、年級、班級、社團五個層級推動建設微信平臺，使微信服務逐步成為思政課話語權傳播的平臺。再次是實踐體驗。在這個環節，課題組設計了“常青藤”實踐教學手冊。手冊包括經典影片賞析、經典作品閱讀、小組主題活動、公益活動體驗、時事要聞評論和特色實踐活動六個欄目。通過相關實踐活動完成此手冊，高職大學生自覺把精神追求外化為自覺行動，實現社會主義核心價值觀日常生活化。

三、結語

自媒體環境下高職大學生社會主義核心價值觀培育研究是一個內涵豐富的課題，筆者只是進行了初步的探討，對于自媒體這個新教育載體未來的發展趨勢，以及作用于高職大學生社會主義核心價值觀培育的效果如何，筆者會不斷實踐，進一步研究。

[1]關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].人民日報,2013-12-23.

[2]習近平談治國理政[M].北京:外文出版社,2014.

[3]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京：南京師范大學,2013.

[4]田克勤,張澤強.“四個全面”戰略布局與培育和踐行社會主義核心價值觀[J].思想理論教育導刊,2016(04).

廊坊燕京職業技術學院)

本文系2017年度廊坊市哲學社會科學研究課題《自媒體環境下高職大學生社會主義核心價值觀培育研究》的階段性成果(項目編號：2017070)。