心理疏導在高校思想政治教育中的運用研究

袁丹林

心理疏導在高校思想政治教育中的運用研究

袁丹林

心理疏導作為思想政治教育的一種重要的方式和手段，應全面理解和把握思想政治教育工作中的心理疏導，正確認識新形勢下開展心理疏導的重要性和緊迫性，尋找心理疏導的切入點，加強高校思想政治教育心理疏導機制構建，以期增強大學生思想政治教育的科學性、針對性和實效性。

心理疏導 大學生 思想政治教育

2016年7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表講話，強調要堅持不懈促進高校和諧穩定，培育理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結的模范之地。在此之前，黨的十八大報告在論述“扎實推進社會主義文化強國建設”這一部分時,提出:“加強和改進思想政治工作,注重人文關懷和心理疏導,培養自尊自信、理性平等、積極向上的社會心態。”[1]黨的十六屆六中全會決議和十七大報告中都先后提到心理疏導,可見心理疏導在一定程度上已得到國家越來越多的關注和重視,這為大學生思想政治教育工作者提供工作的新思路和新渠道。傳統思想政治教育旳理論和實踐內容在一定程度上遭遇瓶頸,無法滿足大學生的現實需要,這是由于其所面臨的環境、對象和教育內容發生一定的變化。之后,心理疏導連續四次出現在黨的會議報告中,這說明把心理疏導應用到大學生思想政治教育的內容中己成大勢所趨,具有重要的理論意義和現實意義。

一、全面理解和把握思想政治教育工作中的心理疏導

（一）心理疏導

心理疏導，源于醫學領域的“疏泄療法”，是心理治療的方法之一，是奧地利生理學家勃魯衣爾和弗洛伊德共同研究的成果。具體做法是使患者處于催眠狀態，然后使之回憶導致疾病產生的原因，并暗示將當時感到痛苦的情緒體驗傾訴出來，進而擺脫該情緒體驗的糾纏，緩解疾病癥狀，恢復正常的生活 。專業的心理疏導概念通常存在于心理醫生和患者之間，是一種治療心理疾病的手段，它發端并淵源于心理學領域，是涉及人的情感遷移、情緒疏通的具體方法。

（二）思想政治教育中的心理疏導

思想政治教育中的心理疏導是“教育者與受教育者在建立良好關系的基礎上，圍繞心理問題，相互理解、溝通、引導，達到消除心理障礙，促進身心健康的一種方式。”[2]心理疏導活動發生于教育者和受教育者之間，它的目標不僅是為了解決受教育者的心理問題，更在于通過心理疏導配合思想政治教育領域的其他工作，促進受教育者思想心理素質的提升，并推動受教育者的全面發展。在向受教育者進行思想政治品德知識傳授的基礎上，思想政治教育領域的心理疏導注重通過人性化的手段拉近教育者與受教育者之間的距離，從而改善思想政治教育的方法，提高思想政治教育的效果。

二、新形勢下開展心理疏導的重要性和緊迫性

世界衛生組織曾針對心理疾病給人類造成的嚴重危害說明: “沒有任何一種災難比心理障礙帶來的痛苦更深重。”醫學心理學研究表明，心理問題是由長期的精神緊張壓力、反復的心理刺激及復雜的惡劣情緒逐漸影響而形成的，如果得不到及時疏導和化解，日積月累，就會造成心理障礙、心理失控甚至心理危機，而且，在新形勢下，心理問題出現群體越來越低齡化。因此，加強心理疏導在高校思想政治教育中的運用，引導大學生在激烈的競爭中保持良好的心態和健康的心理十分必要。

（一）融入心理疏導是應對大學生現實心理狀況的需要

大學生正處于青少年后期向成年期轉變的重要階段，思想尚未發展成熟，對自己、對他人以及對社會尚未形成全面正確的認識，面對社會變革帶來的各種思想沖擊，在心理上往往感到焦慮和困惑，這些問題如得不到及時解決，就可能引發各種心理疾病。當今大學生面臨著各種壓力，如學業壓力、經濟壓力以及就業壓力，致使他們處于高度緊張的狀態，產生焦慮、甚至誘發心理失衡。

（二）注重心理疏導是高校思想政治教育發展的必然趨勢

在新的歷史條件下，人們的思想政治問題更多的以個體思想、道德和心理問題表現出來，這就從客觀上要求思想政治教育工作要關注人們的思想、道德和心理層面的問題。“心理疏導是思想政治工作疏導方針的具體化，是對人心理發展規律的遵循。”[3]心理疏導在一定程度上，起到了化解思想困惑、消除心理苦惱、疏通情緒阻塞等作用。實踐證明，越不讓人們知根知底知情，人們就必然要通過其他渠道獲得信息，越是強迫人們接受某種觀點，人們就越容易拒絕接受。因此，思想政治教育中的問題，要根據人們心理活動的規律，用心理疏導的方法去解決，才能取得理想的效果。

（三）運用心理疏導是增強高校思想政治教育針對性、實效性的本質要求

傳統思想政治教育方式往往忽視對大學生進行特殊心理特點的研究，導致思想政治教育工作不能因人施教，個性化的心理疏導能夠做到一把鑰匙開一把鎖，從根本上解決思想政治教育中針對性不強的問題。再者，心理疏導心理疏導通過創設一種感性的心理情境，采取談話、征求意見等方式，為學生提供抒發情緒的場所和機會，使大學生不再覺得思想政治教育是死板的理論、空洞的說教，從而主動接受思想政治教育，增強大學生思想政治教育實效性。

三、加強高校思想政治教育心理疏導機制的構建

要協同發展高校思想政治教育體系內的各個系統，強化信息交流，注重大學生身心和個性追求協調發展，實現符合時代發展的終極人文效果。建構大學生人文關懷與心理疏導機制是一個系統工作，應注重如下幾個方面的構建。

（一）加強和諧校園文化建設

校園文化在育人過程中具有寓教于樂、潛移默化的效果，對于活躍校園氛圍，實現文化有效傳播具有重要的意義。[4]高校校園文化發揮著重要的隱形教育功能，是高校人文精神展現、導向、示范的綜合體現，有一定的行為規范作用。強化高校校園文化建設，起著陶冶情操和凈化心靈的效果，可以促進大學生情感升華和行為踐行，營造良好的人文精神氛圍。建設和諧校園文化，要做到堅持弘揚主旋律，大力弘揚愛國主義精神、集體主義精神和共產主義理想的教育，提高學生政治識別能力；加強學生優良民族傳統和革命傳統教育，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，增強民族自尊、自信、自強的精神；加強高雅藝術進校園和大學生社團建設，加強社會實踐，以豐富多彩的校園文化活動為載體，營造 “潤物細無聲” 的育人氛圍；加強大學生誠信教育，將誠信教育融于學風建設、就業指導、學生黨建、貧困生資助、社會實踐和校園文化建設等日常教育管理。總之，通過和諧校園文化建設，使大學生受到正確思想的教育和優秀傳統美德的熏陶，在自身知識水平提高的同時也使道德素質得到升華。

（二）創設良好的思想政治教育服務環境

高校要營造新時期精神文化引導氛圍，推進管理方式的創新，形成齊抓共管的局面，整合教育資源的優勢，協同工作隊伍的力量，加強載體信息的交流，建設濃厚的大學生人文關懷與心理疏導環境。轉變思想觀念，將大學生的思想困惑與實際問題結合起來，服務大學生的生活、學習和就業等各個方面，在關注和引導上充分體現積極性和主動性，把大學生全面發展與否作為思想政治教育的出發點和落腳點。[5]要分析情況，著眼于切入點和重心工作，密切關注大學生發展需求，解決大學生最關注和糾結難解的實際困難，提升思想政治教育的說服力和感召力。

（三）探索新穎的思想政治教育教學手段

新時期改革教育手段，充分挖掘教授課程的德育內容，切實抓好課堂教學環節。一是要用語言感染大學生。教師在課堂講授中的語言和行為藝術在一定程度上影響教學效果。用精煉優美的語言和恰當的行為特色，講授教學內容，達到情境的互動和意念的交流，可以提高大學生審美能力，使其在其接受各種美的觀念的同時，也接受同美的觀念相聯系的道德觀念；二是要以情感人。根據教學目的及教學內容需要，運用多種方法，創設一個特定的教學情境，使大學生感悟、體驗，增強思想政治教育的感染力；三是理論聯系實際。結合國際和國內形勢，善于利用大學生周邊現實事例，把知識講授和現實評論有機融合，在現實因素評價中，把握引導和充分發揮大學生特定年齡階段的情感和意念因素，增強大學生的責任感和認知能力。[6]

（四）完善健全的思想政治教育工作體系

高校大學生思想政治教育工作注重人文關懷與心理疏導，應將教育、管理、服務三者融為一體并貫穿于教育工作的始終，增強大學生思想政治教育工作的服務效益。一是要重視大學生的主體意識，充分發揮大學生主動性和積極性，切實做到尊重大學生的實際需求，積極引導大學生創造性和創新思維培養，構建大學生合理參與工作體制和機制，有效帶動大學生自主管理和教育。二是注重大學生平等交流平臺建設，構建大學生與教育者互動交流系統，充分關注大學生自身需要，探索思想政治教育和管理的個性化、人本化途徑和措施，拓寬大學生獲取信息、反饋意見的渠道，鼓勵和引導大學生提升自我管理、自我教育和自我服務的水平。[7]三是要重視大學生心理疏導，建立大學生心理危機預警、干預和幫扶機制，注意大學生行為變化，關注大學生實際表現出的心理需求和心理波動，力爭把大學生思想政治教育與心理服務有機結合起來，強化對大學生的情感慰藉和心靈關懷，健全完善大學生心態干預、調適與平衡的工作機制，幫助其在潛移默化中達到心理和諧。

四、結語

在新時期條件下，高校思想政治教育不是站在講臺上一本正經的說辭，而是真正走到學生心里，與他們拉近距離,實現最佳距離的溝通。高校思想政治教育在注重實現思想政治教育的社會功能、社會價值的同時，更要注重彰顯其促進大學生身心全面發展，關注大學生終極追求的人文價值，注重學生的心理疏導。對此，我們應建立合理有效的心理疏導長效機制，尊重學生主體地位，鼓勵學生發揮創造性和創新性，創設良好的環境及文化氛圍。

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[J].人民日報,2012-11-8.

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社,1997.

[3]陳麗香.心理疏導在大學生思想政治教育中的應用及對策研究[J].濟南職業學院學報,2012(05).

[4]趙君,張瑞.推進高校文化傳承與創新的思考[J].思想政治教育研究,2012(2).

[5]耿俊茂.基于協同理論的專業教學中道德行為引導探究[J].中國成人教育,2012(12).

[6]耿俊茂.大學生思想政治教育中人文關懷與心理疏導機制探析[J].思想理論教育導刊,2014(01).

[7]李淑娜.基于心理疏導的大學生思想政治教育研究[J].思想教育研究,2013(08).

（作者單位：中南大學馬克思主義學院）