新加坡南洋理工學院的職業教育特色及其啟示

張繼榮 李 潔

新加坡南洋理工學院的職業教育特色及其啟示

張繼榮 李 潔

新加坡職業教育源自德國“雙元制”模式，它立足本國實際情況，成功創新轉化形成了自己獨特的職業教育發展特色。南洋理工學院是典型的新加坡職業教育代表，我們通過研究新加坡南洋理工學院的職業教育特色，啟發我們進行職業教育教學改革和實踐。

新加坡 職業教育 教學改革

新加坡職業教育源自德國雙元制職業教育模式，但是新加坡并沒有簡單復制德國雙元制職業教育的成功經驗和模式，而是以兼容并蓄、博采眾長的理念，采取立足本國、加以創新的方式進行成功轉化，形成了自己獨特的職業教育發展特色從而使國家得以迅速崛起。

南洋理工學院是新加坡教育部所屬的公辦職業院校，是新加坡職業教育的典型代表。南洋理工學院的發展與新加坡的經濟發展、企業需求緊密聯系，經過短短二十來年的辦學歷程，新加坡南洋理工學院已經成為了在世界上享有一定知名度的高職學院。

一、南洋理工學院的職業教育特色

南洋理工學院在不斷地創新和實踐過程中逐步形成了自己超前的辦學理念、嚴謹的組織管理以及鮮明的辦學特色，它的4C辦學理念分別是組織文化（culture）、創新理念（concept）、能力開發（capability）以及校企合作（collaboration）。南洋理工學院視自我提升為己任，提倡教師具有開拓新領域的先驅意識和創新精神，提倡工作精益求精，提倡終身學習。南洋理工學院為各個專業搭建起交流與合作的平臺，提倡組織無界化，有利于校企合作及跨專業交流，有利于教學工廠理念的實現。所有這些都營造出南洋理工學院的文化品牌。通過二十余年的探索實踐，南洋理工學院的教學工廠、雙軌制、無界化經驗積累與分享等創新理念已發展成鮮明的辦學特色。

（一）“教學工廠”項目教學特色

新加坡南洋理工學院的職業教育是在充分吸收了德國“雙元制”教育模式的基礎上，結合了新加坡自己的國情以及教育體制，創新創立了自己的“教學工廠”特色教育模式。 “教學工廠”充分體現了新加坡南洋理工學院核心的辦學特色。它以學校為本位，通過校企合作，在學校內部建立了用于教學的實踐環境，將企業環境與教學環境緊密融合，將教學過程和生產過程緊密融合，師生通過在設備先進、環境真實的“教學工廠”教學及實訓，提高專業技能和技術研發能力。

新加坡南洋理工學院的“教學工廠”沒有非常固定的模式，但無論任何一種模式的“教學工廠”，都充分體現了從“模擬—模仿—融合—創造”的完整過程。新加坡南洋理工學院的“教學工廠”的核心是引進企業真實項目。通過引進企業項目，實施項目教學，使教師提高技術研發和專業技能，了解行業產業最前沿的動態發展，繼而深入開發新的專業和新的課程。新加坡南洋理工學院的“教學工廠”的項目教學，既有利于教師隊伍的建設和提升，也有利于提升人才培養質量，不僅培養了學生的團隊協作精神和運用所學知識分析問題、解決問題的能力，而且有利于學生畢業后的理論聯系實踐，學以致用。

（二）“雙軌制”教學模式特色

新加坡南洋理工學院的課程設置具有“雙軌制”的特點。所謂的“雙軌制”課程設置，就是一學年中，設置了兩條并行的課程體系，同時開課，提供給學生選擇。這兩個課程體系是互不干擾的，相互獨立的。如課程組合1和課程組合2，同一系內的學生在入學時就被相應地分為兩組，第一組先選擇學習課程組合1，第二組先選擇學習課程組合2；到了第二學期兩組之間互換對調，第一組學習課程組合2，第二組學習課程組合1；以此類推，在學生學習的三年中都采取這種“雙軌制”特色的教學組織模式。“雙軌制”教學模式特色，既有利于因材施教，兼顧了學生的學習興趣，又能使充分利用教學的師資、設備等資源，保證了資源綜合利用效益的最大化。

（三）“無界化”經驗積累與分享特色

新加坡南洋理工學院充分發揚學院內部緊密協調與合作的精神，全面開發承接小型項目、部門項目、系統項目、綜合項目所需的多元化及多層次的專業技能；與此同時，注重職員的自我更新和能力轉型，南洋理工學院視教師的能力轉型為富有戰略性、變革性的創新，通過了解需求與考量、人力資源部署、制定目標、搭建培訓平臺與途徑等幾個環節，最終實現教師的能力轉型。

在教師的培養中，新加坡南洋理工學院具有“無界化”經驗積累與分享的特色。所謂的“無界化”經驗積累與分享特色，就是打破系院之間、部門之間的界限，注重借鑒與善用他人的經驗外部的資源，全面提升學院處事的靈活度與應變能力，強調人員、設備、經驗等資源的無界融合，合作，共享。

南洋理工學院建立了經驗積累與分享（Accumulated Experience Sharing，簡稱“AES”)數據庫局部網站，“AES”中儲存了3000多個的精品項目資料，以項目為中心，整合各個院系的優質資源，不同系別、不同專業的師生，均可以組成項目團隊，聯合一起進行項目的開發與研究。南洋理工學院的教學設備和科技中心、實驗室實行“無界化”的管理，不同的專業，都可以根據科研和教學的需要，使用學院的任何設備和實驗室，充分實現了資源的共享。

二、新加坡職業教育的啟示與思考

（1）新加坡政府對于國家發展的規劃做得非常好，超前、務實，每條規劃都有具體措施。因此我們認為，應該從學校、院系、專業、個人等層面，從長期發展的角度去，整體規劃未來，制定整體發展規劃。既要保證整體規劃的正確性和前瞻性，同時，發展規劃不應該只停留在紙面上，而是有具體落實的措施，依據整體規劃去具體實施與自我檢查，更大程度去保障學校、院系、專業、個人等的持續發展。

（2）企業項目引入學校，利潤應該怎么分配？新加坡理工學院老師的回答讓我們豁然開朗“政府給予了你薪水，你在學校創造的價值就應該屬于學校”。這讓我們在肅然起敬的同時，認識到團隊文化價值體系的營造是多么的重要，我們應該反思：學校、院系、專業的發展目標，到底是屬于少數幾個領導人的，還是屬于大家的？在團隊中，有多少人會把學校、院系、專業的發展目標和個人的發展目標結合起來呢？我想，這是作為每一個領導人，每一個管理者都應該要深入思考的問題：怎樣讓團隊形成共同的價值觀念和文化氛圍，愛崗奉獻，為共同的目標去努力奮斗。同時，從學校、院系、專業層面，作為團隊帶頭人，也應該要充分考慮：團隊成員希望得到尊重、關懷，希望個人價值得以體現，希望獲得學習發展的空間，這些，應該怎樣與團隊文化價值體系緊密結合起來？這應該是我們在工作中的一個努力方向。

（3）新加坡管理的精細化程度非常高，比如一個廁所，門上會有登記卡，記錄著這間廁所是誰負責打掃，每天在什么時間打掃；是誰負責檢查，每天在什么時間檢查，檢查的情況怎樣。又比如，街上的每棵樹，都會有個檔案，定期有專人檢查，記錄樹的生長情況，以免樹折斷、倒塌影響交通。教學管理應該做到精細化管理，避免工作出現問題時我們才去當“救火隊員”。教學管理工作應該進行精細化管理的改革，學生和老師應該每人有一個成長的檔案，每項管理工作應該有執行人和檢查人，盡力做到每項常規工作有執行、有檢查，落到實處，隨時能了解工作的情況。精細化管理能夠使每項工作落到實處，同時也能夠及時發現問題，及時解決。

（4）近年來，許多老師會抱怨：現在的學生不像以前的學生那么好教了，不好管理了。學生不聽話、吃不得苦等等形象頻頻出現。通過學習新加坡理工學院老師講授的一堂課“教與學之有效途徑”，給我們很大的啟迪。在教學設計中，教學內容應該緊跟行業企業的發展，而教學方法和手段應該緊跟每個時代學生的發展。作為教師，不能堅持自己一貫以來的做法，應該在充分了解現今網絡時代學生的基礎上，針對網絡時代學生的特點，改革教學方法和手段，切實提高教學質量。

（5）新加坡的風景非常美，新加坡理工大學和新加坡理工學院的風景更美，他們的校園之美在于“以人為本”：樓棟與樓棟之間的走道都是相連的，下雨時不會淋雨；地面瓷磚是防滑的，下雨時不會摔倒；校園走道和綠化區會有簡便的桌椅，桌椅下會有插座，便于學生隨時學習和進行小組研討；教師辦公室與學生實訓室設在一起，便于學生在實訓出現問題時，能隨時找老師咨詢等等，還有許多的諸如此類的小細節，都時刻體現了他們提出的“建設一個讓學生感覺比在家更舒服的校園”的理念，這對我們的校園建設應該有啟發和借鑒意義。

（6）新加坡理工學院的“教學項目”、“教學企業”、“無界化合作”等理念世界知名，非常先進，“教學項目”是真實的企業項目，但是以教學為主、盈利為輔；“教學企業”是真實的生產經營場所，但是以學生實習實訓為主，盈利為輔；新加坡理工學院以系為主要管理單位，系與系之間倡導“無界化合作”，當項目需要時，一個系的教師可以派到另外一個系工作幾年；教師的工作分為教學和做項目兩種，剛畢業的教師，必須做5年項目才能教學；一個教師，做幾年教學就必須輪換做幾年項目，項目的利潤全部歸屬于學院；學生在第一、二年學習基礎，做學期項目，第三年才開始做企業項目、畢業項目等等，這樣的做法其實解決了一直以來困擾我們在校企合作以及項目引入教學中的許多問題，如企業項目怎么與教學內容有效結合？怎樣通過做企業項目整體提升教師隊伍水平？怎樣通過做企業項目整體提高教學質量？不是所有的教師都有獨立完成企業項目的能力，有能力的教師做很多企業項目，沒有精力教學，而大部分的教學任務，則由沒有能力完成企業項目的年輕教師承擔，長此以往，教學跟不上行業企業發展，高職稱教師不愿承擔教學任務，年輕教師疲于應付教學任務而導致技術能力得不到提高。教師隊伍無法整體提升，教學質量勢必會下降。一個老師，他的社會服務能力再強，但是如果他做的項目沒有真正與教學緊密結合，那么，他所做的一切都是為了他個人，而不是為了培養學生，這就失去了教育的本質意義。因此，我認為，通過研究新加坡南洋理工學院的職業教育特色，學習新加坡職業教育的成功經驗，啟發我們進行職業教育教學改革和實踐。根據我們的實際情況，應該在管理的理念、管理的模式、人才培養的模式、薪酬分配制度、教師工作制度等方面首先要做大的變革和突破。

（作者單位：湖南工藝美術職業學院）