幼兒園環境創設與研究

仇夢杰 蔡逸斐 韓江波

幼兒園環境創設與研究

仇夢杰 蔡逸斐 韓江波

在幼兒園中，環境創設是表達教育理念最好的渠道，是展示教學生活最好的櫥窗。每一所幼兒園的環境創設都應該是一扇世界之窗，吸引幼兒的目光，引導幼兒的認知，激發幼兒對世界的探索。幼兒園的環境創設應是以幼兒健康成長為主體，以促進幼兒獲得正確認知為根本，以幼兒性格特征為主題。課題主要研究如何創設與幼兒教育相適應的良好環境，為幼兒提供健康全面的教學環境，促進幼兒獲得健康全面的認知。

互動 引導 創新

一、幼兒園環境創設的特點

（一）成長差異性

由于幼兒生理、心理發展水平存在差異性，他們對環境的接受能力也不一樣，因此，幼兒園的藝術環境創設應考慮年齡差異性。如：小班幼兒動手能力未發育完善，可在其生活空間里多布置些趣味留白，讓幼兒自己動手布置留白處；中班幼兒自我意識較強，可選擇反應人體常識性內容為主題來布置墻面；大班幼兒動手動腦能力較強，可在其空間環境中，多布置些社會常識性內容為主的半成品，發揮其想象力和創造力，提高其動手操作能力。

（二）教育滲透性

由于幼兒年齡小，認知能力有限，沒有抽象思維，應該運用具體的形象，啟發他們在看、聽、摸、做的過程中形成概念。幼兒園環境的創設應通過鮮艷的色彩、優美的造型、直觀的生活形象展示。

（三）全體參與性

一個良好的空間藝術環境布置，要有利于幼兒積極、主動地參與活動，使幼兒成為環境的設計者和制作者。幼兒在參于活動室的墻面和懸掛物制作的過程中，使環境布置與幼兒產生互動。如：春天時可以讓小朋友們和老師一起種花草來布置班級外墻，一起細心照料花草。通過這種形式為幼兒提供了一個獨立自主的機會，培養了幼兒的責任意識。

（四）經濟安全性

有些空間藝術環境的布置具有一定的周期性，所以，大可不必追求高檔制作材料，重要的是構思巧妙，形式新穎。

二、幼兒園墻面環境創設的實踐研究

（一）墻面環境創設要符合幼兒認知特點

由于幼兒年齡小，在色彩上應以純色為主。這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象:廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使認知薄弱的幼兒產生共鳴、易于理解。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在造型上，應以稚拙、簡潔為主要表現手法。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環境內容多、更換周期快的現狀。在內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。幼兒往往對不熟悉的環境感到害怕，他們喜愛熟悉的環境。我會在班中開辟一片墻面,懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。

（二）讓幼兒成為環境的主人

我們發現環境創設蘊涵著課程設計和實施的契機，在創設活動中，我們將環境作為孩子們興趣和經驗的窗口，通過活動區、集體活動、游戲活動、與社區的活動、家長參與等，將環境創設發展成為一個項目教學活動。如表現的一個公園的四季變化，春天讓幼兒做手工花草粘在公園墻面上；夏天時讓幼兒摘下綠葉在公園墻面上做一棵遮陽大樹，表示夏季炎熱酷暑；到了秋季，再讓幼兒撿地上的落葉粘在公園墻面上，并表示出葉子飄落的情景；冬季來臨，讓幼兒取下葉子，剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。在活動中孩子們成了主人，教師的主體性和兒童的主體性在相互作用中共同發展。

三、幼兒園環境創設的研究體會

在任何一所幼兒園的大廳和走廊的墻面上都繪有一些漂亮的圖案，借以表達本園的歷史以及辦學的出眾之處。探訪研究了幾所幼兒園之后我有了以下總結：

（1）墻面環境充分發揮了教育的作用，使孩子認識了哪些行為是好的、小朋友應該學，起到了潛在的教育作用。（2）拓展了幼兒的視野。豐富多彩的墻面環境內容，使幼兒認識了許多他們以前不了解的事物和道理。（3）提高了幼兒的動手能力。由于幼兒參與了墻面的創設，在動手操作的過程中肌肉得到了鍛煉，對一些工具的使用更熟練了，而且能動手把想象中的一些內容轉化為墻飾中的布置。 （4）想象能力和創造能力得到了提高。在幼兒參與墻面布置的過程中，幼兒會突發奇想，把一些他們感興趣的內容轉化為墻面布置，而且會創造出一些富有童趣的墻飾材料和圖案。

四、結語

在這次探訪研究中讓我對幼兒園環境的創設有了一個新的認識，一個幼兒園就像一個小型社會，教師的推動和同伴的互動，能使幼兒在其中建構自己的知識與價值觀，并凝聚班級團體動力。班級可以說是幼兒在家庭之外最先接觸的生活環境，為幼兒的主動學習提供條件。我們要在好的例子中吸取經驗更好的充實自己運用自己的專業知識投身于幼教事業中去。從小事做起做好，環境創設讓幼兒在更好的生活環境中健康快樂的成長。馬克思說：“人創造了環境，同樣環境也創造了人。”《綱要》還指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。讓我們共同關注幼兒的成長環境，呵護幼兒健康快樂成長。（指導老師：王麗芳）

[1]中華人民共和國制訂.幼兒園教育指導綱要試行[S].北京:北京師范大學出版社,2001.

（作者單位：徐州幼兒師范高等專科學校）

本文系江蘇省大學生創新創業訓練計劃平臺《幼兒園視覺形象識別設計應用與開發》。