小學籃球教學游戲創編的四個結合

陳岳祥

（重慶市萬州區上海小學，404120）

小學籃球教學游戲創編的四個結合

陳岳祥

（重慶市萬州區上海小學，404120）

一、針對性與全面性相結合

(一)籃球教學游戲具有針對性

籃球教學游戲不同于其他游戲，活動直接指向籃球的基本技術或技能，編創游戲，制訂技能目標要明確，具有指向性，一個游戲完成一個技術點的目標，學生通過游戲不斷地強化練習，形成籃球技能。針對性就是要求創編的單個籃球教學游戲關注解決教學中的技術點、易錯點。

1.關注技術要點。創編游戲最終目的是技術的學習和技能的提升，因此，必須關注技術點，以運球為例，平視前方、掌心空出、主動迎球下壓等點共同構成籃球運球的技術要領，因此，在創編游戲時，要分解技術要領成多點進行。如，籃球教學游戲“小紅帽”針對平視前方，學生頭戴高高的硬質（小塑料標志筒）小紅帽，低頭運球時帽子就掉；“鋼琴手”對應掌心空出，型似手握雞蛋，下壓觸球手心自然空出等游戲，進行教學時可取得較好的教學效果。

2.關注易錯點和學困點。學習籃球技術初期有易錯點和學困點，低年級學生初學籃球時，力量小，單手拍球力度不夠，很容易雙手同時拍球，久而久之形成習慣；中低年級學生在對抗練習中，由于力度、速度、敏感度不夠，控球能力弱，也普遍存在雙手同時運球現象。根據傳統游戲改編的“春播秋收”籃球教學游戲，以右手運球，左手持器材做播種和拾收動作，規范學生單手運球，形成良好的習慣。

（二）籃球教學游戲具有全面性

籃球運動技能包括運球、傳接球、投籃、移動等基本技術（技能）形態。創編籃球教學游戲要一個技術多點共振，一項技能全面協同發展。

1.全面性需多點共振。創編運球游戲可以從單手拍球、高運球、低運球、前后變向控球、左右變向控球、直線運球、曲線運球等不同點做文章，每個點創編幾個游戲，讓多個點共同完成運球技術的學習和應用。

2.全面性需協同發展。針對目前部分學校小學生籃球教學的教材比較匱乏，系統性不強的問題，可以開發運球游戲、傳球游戲、投籃游戲等，在教學中有機組合，加以練習，即可綜合發展學生的籃球運動技能。

二、鍛煉性與趣味性相結合

（一）籃球教學游戲具有鍛煉性

籃球教學游戲應該是促進身體素質全面發展的實踐練習，應能夠促進力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等能力得到逐步提高。

1.鍛煉性具有實踐意義。身體素質提高總是通過應用技術實現的。籃球運動是一項發展綜合體質的實踐性運動項目，創編游戲不能達到發展學生身體素質的目的，就丟失了運動的本色。以單手投球為例，不能以空洞的知識講解代替活動過程，更多的是要求學生運用不同力度、不同距離、不同方向等形式體驗投球，建立感性認知，把抽象的概念轉化為具體形象的動作，使學生能夠在較短時間接受，并轉化為自己的技術或技能，從而發展身體的各項素質。因此，在設計籃球教學游戲方法時，需要闡釋清楚動作要領，否則就不能稱之為教學游戲，不具有鍛煉價值。

2.鍛煉性具有個性需求。個性需求能夠促進學生長時間保持注意力，形成良好的習慣。創編籃球教學游戲要充分考慮活動密度、強度，根據參與者的年齡、性別及實際活動能力等特點來確定相應的運動量、動作難度和活動方式，保障不同體質的學生得到鍛煉，發展學生的多項機能。創編的教學游戲要能夠從小激發學生練習的習慣，男生偏好對抗，女生相對文靜，可以通過調節游戲的距離、數量來控制活動的難度和運動強度；男生天生喜歡籃球，但是女生不同，但有了從小練習的習慣，高年級女生就不會厭倦籃球練習，能夠接受競賽的對抗性。

（二）籃球教學游戲具有趣味性

一味追求競技、競賽，對部分學生就會喪失吸引力。能夠提高人的興趣，吸引人主動參與，使人感到身心愉悅是籃球教學游戲追求的趣味性。

1.趣味性在于激發學生學習的欲望

學習原地運球“掌心空出”要點，最直接簡單的方式就是讓學生原地拍球一萬次，學生在這一過程中腰疼了、腿硬了、手掌疼了、手臂疼了，吃不消了，自然會“投機”，掌心空出。采用簡單粗暴方式雖然能夠達到目的，可是學習效率低，浪費大量的時間，更重要的是傷害了學習興趣，學生不能體會到籃球的鍛煉價值，銘記的是籃球的疼，籃球的苦。教育是直接經驗與間接經驗相結合的，拍球一萬次，是學生依靠直接經驗得到技術，但是學生付出的代價太大，得不償失，因此，在教學時，要能夠借助游戲，激發學生的學習興趣。例如，創編的“鋼琴手”游戲，要求手指柔而輕，夸張的手指、手腕活動，有趣且具有藝術，給學生藝術沖擊，記憶深刻，學生學習欲望強烈，體驗激情膨脹，學習起來就會苦中尋樂。

2.趣味性在于體現參與者身心愉悅

籃球教學游戲活動，提高學生參與性，促使學生身心愉悅，激發籃球鍛煉價值，為學生廣泛地接受，必需形式多樣、規則簡明、操作性強，在樂學的基礎上學樂，在學樂的基礎上發展。“打地鼠”、“碰碰車”是學生喜聞樂見的電玩游戲，受此啟發創編的籃球教學游戲“踩地鼠”，通過踩鼠洞的方式，進行不同方向的折線轉身，換手運球，重復練習變向動作，學習變向運球，學生參與度高，身心愉悅。

三、教育性與藝術性相結合

(一)籃球教學游戲具有教育性

兒童在游戲中建立規則，相互遵守，開展教學游戲時要融入教育要求。籃球教學游戲應該在此基礎上，結合籃球項目特色文化對學生進行教育。

1.發展學生的體育核心素養

學生在體育教學中體現的品德素養、體能素養，可統稱為體育核心素養。創編游戲要結合教育教學要求，目的明確、規則清晰、方法科學，潛移默化地促進學生的政治素養、品德素養、體能素養綜合發展。體育教學游戲發展學生核心素養的方式是其他學科不能替代的，合作、信任是籃球傳接球教學游戲的基本要素，體現學生的社會參與和自主發展，遵守小組紀律、遵守小組規則能夠形成鮮明的態度；克服因難、堅持練習、同伴協作、同伴包容能夠形成優良品質；傳球到位、傳接敏捷能夠發展學生身體的各項體能。

2.挖掘籃球文化素養

籃球教學游戲，承擔著教育的目的，承擔著傳播、傳承文化素養的功能。創編籃球教學游戲，應充分利用學校的校園文化，比如班隊活動、集體表演，可以展示花式籃球等，同時也為校園文化提供資源，豐富學校的校園櫥窗等宣傳陣地，啟發學校教育理念。根據“投籃”提煉的“投入，只為更出色”即蘊含著籃球文化哲理，它還提供了學校、教師、學生發展的人生哲理。

（二）籃球教學游戲具有藝術性

籃球教學游戲追求內容的精干、編排的精巧，表現出獨特的藝術的美感。

1.藝術性追求形式多樣

籃球教學游戲創編可通過隊形變化、器材組合等形式調動學生積極性，激發練習欲望。根據傳統游戲改編的變向運球游戲“穿過小樹林”屬于隊形變化，根據童話故事改編的低運球游戲“七個小矮人”屬于器材組合，根據生活勞動改編的單手運球游戲“春播秋收”屬于方式變化與器材組合，它們是從不同角度，挖掘運球的多個技術要點進行創編游戲，體現了籃球教學游戲的藝術性，學生樂學了，也學樂了。

2.藝術性追求體育特質

籃球教學游戲本質屬性是體育教學，與音樂、美術表達藝術手法不同，體育魅力在于充分體現動感。游戲過程中學生不斷追求青春陽光的美，游戲后體現出男生的陽剛、女生的陰柔，游戲充滿著體育動感的藝術吸引力。如，變向控球游戲“智取”，以兩人（多人）行進間運球中相互拍掉對方籃球的形式調動肢體練習，運動量適宜，充滿著動感與智慧。游戲還可以名稱藝術化，以吸引學生注意力，引起學生興趣，如一人接球后，傳給不同方向不同人的傳接球，命名“星光四射”，可以調動學生傳球的學習興趣。

四、傳承性與創新性相結合

傳承可尋找教學游戲發展的軌跡，創新是教學游戲發展生存的必然。

（一）籃球教學游戲具有傳承性

1.傳承性要吸取傳統文化養分

傳統體育游戲有著幾千年的文化積淀，是一個民族文化的縮影。傳承傳統游戲，不僅是傳承游戲本身，也傳承了民族文化、民俗文化，還提供了創新游戲的精神動力和創編游戲的智力支持。如，“老鷹捉小雞”是學生喜歡的躲閃游戲，有著較高的鍛煉價值和思想價值。借鑒其形式可以創編合作類游戲、防守類游戲、雙人游戲、多人游戲，在游戲中發展學生的身體素質和思想素質。

2.傳承性要走進學生生活

優秀體育游戲元素來源于生活。生活氣息濃郁的游戲，能夠激發學生學習的興趣，有利于學生理解游戲的涵義。如，針對低運球創編的“七個小矮人”，創編元素即來源于家喻戶曉的故事《白雪公主》。

（二）籃球教學游戲具有創新性

1.創新性要把握游戲實質

傳統擲準游戲在不同歷史時期被創編成不同形式，“打皇帝”、“打美帝”是經典的體育投擲游戲，隨著計算機技術的發展，從現實又發展到虛幻世界，出現了“憤怒的小鳥”等游戲，此時游戲已經從發展投擲能力轉化為發展綜合能力，從“打皇帝”到“打美帝”再到“憤怒的小鳥”是創新，創新了人物設計，擲準的精髓卻保留了下來。

2.創新性要結合籃球基本元素

運球、傳接球、投籃、搶球是籃球運動的基本元素，籃球教學游戲可以借鑒優秀的體育游戲元素，結合籃球元素進行創編游戲，創新設計游戲的目標和規則，通過具有針對性的教學游戲完成教學，提高教學質量。如，“叫號跑”是傳統的田徑游戲，移植到籃球游戲中，保留“叫號”元素，增加“籃球”元素，創編出“叫號運球”、“叫號傳球”、“叫號投籃”、“叫號搶球”等籃球教學游戲，在運球、傳接球、投籃、搶球游戲中分別挖掘教學點，設計教學目標。