技工院校普通話教學的改革與創新

孔玲紅

技工院校普通話教學的改革與創新

孔玲紅

技工院校是我國教育系統的組成部分，輸出了大量高素質人才，但是此類院校在普通話教學過程中，仍然存在一系列問題，嚴重影響了學生學習和交流。因此，開展技工院校普通話教學的改革和創新研究就顯得尤為重要。

技工院校 學生特點 普通話 改革創新

語言是人類溝通交流的主要工具，是跟隨人類社會的發展產生的一種文化。我國幅員遼闊各地區方言差距較大，很大程度上影響了各地區人們之間的相互交流。在1996年我國開始落實普通話水平測試工作，到目前為止已經開展了近20年，普通話教學也已經進入了正常化和制度化。但是在技工院校普通話教學的改革與創新研究還有待進一步提高。基于此，本文結合理論實踐，對技工院校普通話教學的改革和創新做了如下分析。

一、技工院校學生的特點

當前技工學校生源具有以下特點：

（一）學習基礎薄弱

就目前我國技工院校學生而言，他們大部分缺乏良好的學習習慣和思維能力，學習的熱情不足。這些學生大多在初中階段因學習成績差，再加上老師不夠重視，許多人荒廢了初中階段的學業。根據相關資料顯示，進入技工院校的學生中有30%在學習過程中經常寫錯漢字，對新知識的掌握和理解比較慢，為繼續學習造成了很大影響。大多數的技校學生由于長期成績不佳，通常對學習有不同程度的抗拒心理。而在應試教學體系中，學生學習的成績是老師、家長、學校高度重視的話題，這些學生在學校、家庭和社會普遍不受到重視，遭到的批評冷眼頗多，表揚卻少得可憐，使的大多數學生自信心不足。

（二）學生差異性大

學生差異性主要表現在以下幾個方面：

1.年齡差異性比較大。通過不完全統計，技工院校中年紀最小的學生只有十二歲，年紀最大的有三十多歲，年齡差距高達二十多歲，導致技工院校普通話教學的改革和創新相關政策模式，很難順利開展。

2.學歷跨度大，在技工院校中，既有小學畢業的學生也有大學畢業的學生。

3.社會閱歷的差異性比較大。就目前我國技工院校的學生而言，既有工作多年后重新學習的，也有剛剛邁入校園的學生。

（三）學習功利性比較強

在技工院校學生具有很強目的性，他們希望能夠在學習過程中弱化文化知識的學習，直接學習技術，以便能夠在社會中占得一席之地。他們缺乏學習的主動性，而且經常在課堂上進行搗亂和學習，影響周圍同學的學習和課堂秩序，從而長期受到學生和老師的歧視，在內心極度自卑。

（四）沒有學習的壓力

學生來到技校沒有了應試教育的壓力，學習的動力也缺失了。與此同時，通過對許多學生的調查研究，發現大部分學生存在家庭問題，有的學生家庭遭遇不幸，有的學生父母離異，有的學生是單親家庭，自幼養成倔強、孤僻的性格，愛走極端，需要心理輔導讓他們走出困境。

二、技工院校普通話教學的改革和創新面臨的問題

（一）教師教學定位不明確

大部分技工院校缺乏普通話教學的師資儲備，主要是技工院校對普通話教學的定位不夠明確，經常由其他學科的教師兼職普通話教學。他們沒有系統完善的普通話教學方法，從而很大程度上降低了普通話教學質量。以幼教專業為例，該專業對學員的普通話有很高要求，其說話教學的方式，會潛移默化地被幼兒學習和模仿。所以教師在教學過程中必須表現出優秀普通話教師的形象，通過生動的語言、標準的發音教學風格，才能培養出高素質幼師。

（二）學生對標準普通話教學的認知度不足

幼師專業是技工院校重點專業，教學質量直接決定了幼師普通話水平。但是實際教學過程中，很多學生僅僅將能夠用普通話交流作為學習普通話和訓練普通話的標準。但是作為將來的幼師，其擔負的是幼兒教學的社會責任，學生要把流利、標準的普通話學習和訓練落實到實際生活中，才能做到真正的學以致用，為自己以后的工作打下堅實基礎。

（三）普通話課時比較少

技工院校通常為三年制，在幼師專業中，開設普通話課程通常為一個學期，其他課程主要來學習其他知識。這導致學生在普通話等級考試中，除了一部分基礎良好的學生能取得較好的成績外，其他普通話基礎差、受方言影響嚴重的學生，幾乎達不到國家對幼師普通話的要求。

三、技工院校普通話教學的改革與創新

針對上述技工院校學生的特點和普通話教學中存在的問題，技工院校普通話教學的改革與創新的方式可以從以下幾個方面入手：

（一）尋找說話興趣

學習普通話不能僅僅停留在理論上或者書本上，需要通過大量、廣泛的訓練，才能達到國家對幼師普通話要求。隨著我國科學技術的發展，誕生了很多新穎的可以用來訓練的軟件和教學工具。技工院校在普通話教學過程中要積極應用這些軟件和技術。例如在微信上有一個“為盲胞讀書”公眾號，任何關注此公眾號參與者都可以利用微信60秒語音說話的功能，為盲人捐獻一分鐘，為盲人提供更多讀書條件。在技工院校普通話教學過程中，教師可以帶領學生集體關注“為盲胞讀書”的公眾號，定期捐獻一分鐘聲音。這不僅鍛煉了學生語言組織能力，而且還能激發學生學習普通話的興趣。同時在微信發送的聲音有很大幾率被選中，能夠很大程度上提高學生的成就感和價值感。

（二）感受普通話的美感

培養學生學習普通話興趣和尋找自我價值感完成以后，教師可以為學生提供“為你讀詩”“配音秀”等軟件，促使學生在學習普通話的同時，感受普通話的美感和韻律。就幼師專業而言，普通話教學的目的是讓學生感受普通話作為一門語言藝術的魅力，從而改變學生被動學習普通話的尷尬局面，為后期當上一名合格的幼兒園教師奠定良好基礎。

（三） 打破課上課下“雙語”的現場

當尋找說話興趣和感受普通話的美感完成以后，教師要為學生打造課下實踐和學習的平臺，例如為學生推薦“荔枝FM”“喜馬拉雅”等電臺軟件，不但為學生學習提供良好的平臺，而且也可以通過向電臺申請做一個屬于自己的電臺節目，為學生營造更多鍛煉普通話的機會。

四、結束語

綜上所述，技工院校的學生其綜合素質、學習能力、理解能力都比較欠缺，在幼師專業普通話課程教學中，“填鴨式”教學和“灌輸式”教學很難滿足具體的教學需求。在信息化時代的背景下，誕生了很多利于普通話學習的手機軟件，如果能夠科學合理的應用，不但能彌補教學中存在的缺陷，而且能很大程度上提高學生的學習興趣，從而培養出更多符合國家需求的高素質幼兒教師。

（作者單位：福建技師學院）

[1]張呈霞.淺談藝術類高職院校普通話教學的創新[J].亞太教育,2015,12:128.

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[3]楊玉璞.關于技工院校教學模式創新的理論研究和改革的幾點體會[J].職業,2016（33）:39-40.

[4]梅淑紅.提升技工院校化學課堂教學效果的方法與途徑[J].化工管理,2016（08）:47.