來華俄羅斯留學生文化導入問題研究

【摘要】文化導入是留學生熟悉當地環境，更好地融入到當地文化氛圍中的必要途徑。文章基于此，以來華俄羅斯學生作為研究對象，首先對其文化環境的適應現狀做了簡要的分析，然后就導致來華俄羅斯留學生文化環境適應問題的原因做了分析，指出了語言文字、生活習慣、思維方式、社會習俗上的差異性是導致不適應的主要因素，最后就如何導入中國文化提出了相應的策略，包括學校層面的策略、教師層面的策略、學生層面的策略、自身層面的策略等。

【關鍵詞】來華俄羅斯留學生 文化環境適應 導入策略

【基金項目】該文章是內蒙古自治區高等學校科學研究項目“二語背景下蒙、俄留學生文化導入研究”（項目編號：njsc14028）中部分研究成果。

【中圖分類號】H195.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0030-02

改革開放以來，我國高等教育也取得了長足的進步，特別是進入新世紀以來，高等教育的質量有了極大地提升。中國逐漸從傳統意義上的國際教育服務消費國向留學教育大國發展，越來越多國家的青年學子選擇中國作為留學目的地，這除了與中國政府的大力推動有很大關聯外，不斷優化的國內環境與經濟質量也是重要因素。目前，中國已經成為僅次于美國、英國的第三留學大國，國內留學生數量已經突破40萬人，其中俄羅斯留學生占比不少。留學生在初入中國時，大都要面臨文化環境適應的問題，尤其俄羅斯與中國文化環境大相徑庭，其留學生群體經常會出現文化環境不適應的現象，此時必要的文化導入就顯得尤為必要。

1.來華俄羅斯留學生文化環境適應現狀

文化環境是以社會文化為基礎而形成的一種外部環境，涵蓋物質文化環境、制度文化環境以及精神文化環境等三點內容。來華俄羅斯留學生離開土生土長的環境來到陌生國度，通常會產生不適應感。這種不適應有生理層面的，但更為主要的則是心理層面的，特別是對文化環境的不適應。目前，隨著留學教育的深入開展以及對外漢語教學水平的不斷提升，來華俄羅斯留學生的文化環境適應能力已經有了很大提升，但同時需要注意到其中存在的問題，比如，來華俄羅斯學生與中國本土民族的的社會交往意愿和了解中國文化的程度并不高。

2.來華俄羅斯留學生文化環境適應問題的原因分析

2.1 語言文字的差異性

來華俄羅斯學生之所以存在文化環境不適應現象，首當其沖的原因是語言文字的巨大差異性，俄語與漢語屬不同語系，二者在符號體系、語言邏輯、表意方法上截然不同。而且漢語盡管有著龐大的使用群體，但尚未成為國際語言，在歐洲國家開展漢語教育的比重并不高，也就是說，大部分來華俄羅斯學生缺乏漢語基礎，這使得中俄學生交流存在很大障礙，只能以英語為橋梁，經常存在詞不達意、意不表情的現象，弱化了其交流的欲望。盡管來華俄羅斯學生在入學之初會系統地接受對外漢語教育，但語言背后的文化思維卻難以在短時間內培養，這也是不適應的原因之一。

2.2 生活習慣的差異性

生活習慣中的差異也是導致其文化環境不適應的主要因素。就留學生的日常生活而言，衣食住行是其學習以外最為重要內容。衣與行并無太大差異，且高鐵等新興的交通工具，相比于俄羅斯老舊的鐵軌更加迅捷，所以接受上難度不大。但食和住卻是阻礙俄羅斯留學生文化環境適應的重要因素。就飲食而言，俄羅斯的傳統飲食以面包、牛奶和黃油等西式餐點為主，中國學校的食堂是主要是針對國內學生的，食材選取、烹飪方式及飲食方法上也有別于俄羅斯。至于住的層面，俄羅斯學生對暖氣、空調及浴室等設備有較高需求，部分學校未能提供理想的住宿環境。

2.3 思維方式的差異性

受自然環境、發展歷程等因素的影響，不同民族和國家在思維方式上有著較大差異性，中國人在思維中偏好綜合性思維，先綜合后分析，而俄羅斯人則傾向于分析性思維，先分析后綜合。思維方式層面的差異性對人的行為習慣乃至社會交往的影響是全方位的，且跨民族學生在交流中經常會因為思維層面的差異發生各種各樣的誤解與糾紛，阻礙不同民族間的跨文化交流。比如，在中國“V”通常是拍照中一種常用手勢，并無特殊含義；但在俄羅斯“V”手勢卻有著相應的文化內涵與寓意，尤其用手比劃成“V”形放在俄羅斯學生頭部前，會被誤認為對其的侮辱。

2.4社會習俗的差異性

社會習俗作為文化環境的外在表現之一，是族群內部相互維系的重要紐帶。俄羅斯盡管幅員遼闊，民族眾多，但借以維系民族國家的社會習俗并不少見，如共同的民族節日、共同的宗教信仰等。中國與俄羅斯大相徑庭，中國沒有主體宗教信仰，雖然存在著求神拜佛的行為，但基點是祈福而非宗教信仰。同樣，中國的民族節日，如清明節、中秋節、春節等與俄羅斯沒有重合之處，各民族也有自己歡慶節日，盡管當前國內盛行圣誕節等洋節，但東正教的宗教節日在中國并沒有影響力，這些都容易導致來華俄羅斯留學生群體疏離感與文化不適應感的產生。

3.來華俄羅斯留學生文化環境導入策略

3.1學校層面的策略

目前，來華俄羅斯留學生數量不斷增多，在東北地區尤其如此，但不少高校在接收留學生初期，仍然以語言培訓與考核作為唯一工作，忽略了學生跨文化意識的培養，既影響了學習質量，對我國教育國際化建設也有著不小的阻礙。對此，學校要從多個層面采取好相應的措施。首先，給俄羅斯學生郵寄入學通知書時可附帶俄文版中國文化簡介，形成俄羅斯學生對中國文化的初步印象。其次，盡管當前我國高校普遍針對留學生的生活環境，條件較普通中國學生為優，但在允許的環境下仍可重新布局、裝修，使之更貼近俄羅斯風格并增加中國文化元素，在消除俄羅斯學生內心的陌生感、緊張感的同時，對中國文化有簡單地接觸和認識。第三，學校還可采用集中培訓的方式，將新來華的俄羅斯留學生集中起來，客觀地介紹中、俄兩國在文化上的差異，針對容易引起交往誤解的內容做詳細介紹，并提供給留學生相應的解決對策。第四，采用新老留學生傳、幫、帶的形式來幫助新留學生克服入學之初的心理障礙。第五，積極開展第二課堂的中國文化學習和體驗活動。endprint

3.2教師層面的策略

文化導入中教師發揮著舉足輕重的作用，教師是將中國文化導入給俄羅斯留學生的重要載體，是消除或降低其文化不適應感的重要力量。對此，教師在漢語言教學中，要注意避免單純的語言教學現象，在語言教學中融入中國文化元素與文化內容，特別是有較大差異性的內容，或者可以向學校推薦選擇適合俄羅斯學生閱讀與學習的介紹中國文化的教材，如此既能拓展對外漢語教學的課程容量，也能在潛移默化中向留學生導入文化內容，實現跨文化交流的目的。當然，當前教師在中國文化導入中存在著一些結構性的問題，比如，重古典文化而輕現代文化，重書面文化而輕生活文化等，由此導致俄羅斯留學生學習到的中國文化與生活中所需要的中國文化產生了隔離。對此，教師需要有計劃地調控好文化導入的內容，特別是與留學生日常生活緊密相關的文化導入，更好地實現文化導入的作用。

3.3學生層面的策略

從當前來華俄羅斯學生的交往現狀來看，其社會交往仍局限于留學生的小圈子，這就難以很好地融入到中國文化環境中。特別是在語言習得上，俄羅斯留學生僅僅在課堂中學習漢語，生活中又使用俄語，這也不可避免地會影響到漢語學習效果。對此，中國本土學生應發揮好東道主的作用，積極幫助俄羅斯留學生了解中國文化、區域文化，從而使其更好地融入中國文化環境中，消除其隔膜感。首先，中國學生可以邀請他們共同建設學生戲劇社、書法協會、剪紙協會等文化社團；其次，可以積極鼓勵俄羅斯留學生參加各類比賽，如組成混合籃球隊參加比賽，開展互相了解對方國家的書畫文化，要知道俄羅斯和中國都在繪畫上有很深的造詣，但各自擅長的領域又截然不同。如此等等，都對雙方友誼的增進以及文化適應性的提升有著不容小覷的作用。

3.4自身層面的策略

當前，來華俄羅斯留學生群體中存在的文化不適應現象，除了和環境自身的差異性有很大關聯外，留學生自身的因素同樣不可忽視。既然選擇了以留學作為接受高等教育的途徑，留學生就要有接受不同文化的心理基礎，并積極地融入其中，如此才能在跨文化的碰撞中獲得成長與發展。但不少來華俄羅斯留學生其實是在被動地接受中國文化，由此導致文化導入效果相當一般，流于表面的情形比較嚴峻。因此，需要調整和引導留學生群體跨文化交流的理念，使其主動積極地融入并接受中國文化，將學習、了解中華文化作為留學生涯中不可忽略的一個部分，并在留學中初步培養跨文化交流的意識。另外，要引導留學生在與中國人交往時多思考語言與行為表象之后的真實意義，避免因文化語境不同而出現的誤解。其實，只要不涉及到宗教情感等深層次的心理因素，可以引導留學生主動選擇入鄉隨俗，從而有助于其更好地融入到中國文化環境當中。

4.結語

隨著中俄交流的日益深入以及雙邊關系的不斷鞏固，越來越多的俄羅斯學生將來到中國，成為中俄間的文化使者，當前，俄羅斯留學生在中國的整體融入度并不高，甚至可以說在文化適應中存在著不少的問題。之所以會出現此種現象，和來華俄羅斯學生導入的中華文化不足有著很大的關聯，對此，學校、教師乃至學生等都需要加強針對俄羅斯留學生的文化導入，這也是我國留學生教育改革的必然之路。

參考文獻：

[1]于曉麗.俄羅斯在華留學生境遇調查結果分析[J].俄羅斯學刊，2011（04）：89-95

[2]孫樂芩，馮江平，林莉，黃筱杉.在華外國留學生的文化適應現狀調查及建議[J].語言教學與研究，2009，01：41-48

[3]尹菲亞.來華俄羅斯留學生跨文化適應問題及應對策略[D].山東師范大學，2012

作者簡介：

楊浡偉（1979-），女，內蒙古呼倫貝爾人，文學博士，講師，主要研究方向為比較文學、新聞傳播學。endprint