基于項目的英語詞匯教學創新性研究

周新+呂成明

摘要：基于項目的詞匯教學模式在國外已經非常流行，所以當前國內有關教育部門非常重視基于項目的教育模式，在英語詞匯教學過程中引入項目教學。基于項目的教學方法就是在學生學習詞匯的過程中，教師指導并且利用各種資源開展有關的英語詞匯教學活動。本文探討了基于項目的英語詞匯教學創新性研究。

關鍵詞：基于項目；英語詞匯；創新性研究

一、基于項目的英語詞匯教學法

基于項目的英語詞匯教學方法是學生研究性學習模式中的一種，也就是利用各種資源開展相應的探究性活動，以此完成英語詞匯的學習。基于項目的英語詞匯教學方法是以學生為主體，在培養學生創新能力的同時，也可以促進學生自主學習能力的提高，從而在學習過程中培養學生的自主學習能力。在基于項目的英語詞匯教學過程中，教師需要充分遵循學生學習的實際情況，并且開展一些提高學生學習興趣的活動，以此達到提高學生學習英語詞匯積極性的目的。

二、基于項目的英語詞匯創新性教學方法

1.形象直觀的教學方法

為了加強教學的直觀性與形象性，加深學生對詞匯的理解，教師要在課前將與課文有關的詞匯制作成相對應的事物，或利用多媒體技術將一些抽象的詞匯具體表現出來，使學生在具體、形象的教學環境中理解詞匯的含義與用法。利用多媒體技術或者是圖片，不僅可以讓學生掌握單詞的使用方法，還可以學習有關的實體物體的英語詞匯。這就需要教師在教學課堂上靈活運用多媒體，以此來創設情境，將單一的教學模式轉變為豐富多彩的教學課堂，以此激發學生的學習興趣，從而提高學生學習英語詞匯的能力。

2.理解聯想的教學方法

教師在進行英語詞匯的教學過程中，應該從學生的實際出發，將一些抽象的英語詞匯轉變為形象、客觀的事物；還需要在教學過程中將那些深奧的英語詞匯的用法轉變為淺顯易懂的用法。也就是說，要重視詞匯的多彩性與豐富性。基于項目的英語詞匯教學方法，不僅可以促進學生對新單詞的記憶，還有助于學生發現英語單詞之間的相互聯系。

3.構造規則的教學方法

構造規律的教學方法，要求教師在詞匯教學過程中指導學生利用單詞內部之間的相似性理解詞匯的含義；同時也要讓學生通過詞匯的轉換與合成的規律，提高學生對詞匯的理解記憶能力。

4.概念解釋的教學方法

教師在詞匯教學中要根據學生的實際情況和詞匯特點，進行必要的理解與解釋；同時，教導學生盡量利用已經學過的單詞造句，并且利用這些已經學過的詞匯加深對新單詞的記憶與理解。

5.同音同義的教學方法

要指導學生善于歸納與對比新舊詞匯的相同與不同之處。讓學生養成對比、歸納的好習慣，從而提高記單詞的準確率。學生在課前將需要學習的英語詞匯與以前學過的單詞進行相互比較，就會發現英語單詞學習并不難。

三、基于項目英語詞匯學習的有效性分析

1.消除學生學習英語詞匯的心理障礙

學生學習英語詞匯的心理因素對詞匯能力的提高具有重要意義。調查結果顯示，大多數學生學不好英語都是由心理因素造成的。所以教師要積極引導學生學習英語詞匯，幫助學生消除畏難心理。

2.詞匯學習應以語音為重點

教師應重視對詞匯讀音的教學。只有學生掌握了詞匯的音調，才可以根據音調拼寫出單詞。通過單詞的讀音記憶單詞的方法是最有效的方法，也是學生最為常用的方法。所以教師應該重視訓練學生的詞匯讀音。

3.營造輕松、活躍的教學氛圍

學生只有輕松、愉悅的課堂環境氛圍使學生才可以提高學習詞匯的效率。輕松的教學氛圍使學生身心處于放松的狀態，從而有利于學習新知識。

四、結語

總之，基于項目的英語詞匯教學方法，可以提高學生記憶詞匯的效率，同時激發學生的學習興趣。雖然項目教學法在我國英語教學領域剛剛起步，但是隨著項目教學在英語詞匯教學過程中的不斷推廣，基于項目的教學模式將逐漸成為激發學生學習動力的有效手段，提高學生的語言運用能力和自主學習能力。

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