高校整體轉型背景下的教學改革研究

王鈺

【摘要】在以往的高校教學當中，存在著較多方面的問題和不足，因此需要在高校整體轉型背景下，進行教學改革，以提高教學效率和教學質量。工程招投標及合同管理課程，是高校當中的一門重要課程，在此類課程的教學當中，不應單單局限于課程的知識體系，而是將知識體系付諸實踐并且化為學生的經驗，讓學生連續地改造和建構經驗，從而掌握更加豐富的實際應用技能。基于此，本文首先介紹了高校整體轉型的必要性，然后對當前高校工程招投標與合同管理課程中存在的主要問題進行了分析，最后對高校整體轉型背景下，如何做好工程招投標與合同管理教學改革的措施進行了探討。

【關鍵詞】高校整體轉型 教學改革 工程招投標及合同管理課程

【中圖分類號】I0-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0204-02

前言：盡管很多學者都對高校教學改革進行了研究，但他們的研究并沒有將目光轉移到工程招投標及合同管理課程中，多數研究都集中在英語等課程的教學改革上。工程招投標及合同管理課程也是高校的一個重要課程，基于這一課程的視角，要做好高校教學改革，應從重視教職人員的選拔與培訓、規范教學體系，增加實踐課程、注意與社會聯系，采用新型教學方法、采用多元化教學評價體系等方面著手。因此，本文將以工程招投標及合同管理課程為例，分析與研究高校整個轉型背景下應如何做好教學改革工作。

一、高校整體轉型的必要性

隨著社會的不斷發展，對高等教育的重視程度越來越高，因而高校也得到了很大的發展。隨著高校的擴展，畢業生規模不斷擴大，出現了就業難的重大社會問題。在這樣的社會背景下，隨著我國產業結構的調整和升級，社會對于人才的需求也發生了較大的改變。目前，雖然很多企業都存在人才需求的缺口，但是很多高校畢業生仍然難以和企業進行順利對接。隨著產業轉型升級和公共服務發展，社會中對于高層次技術型人才的需求量越來越大，因此，高校應當服務于產業及行業發展，培養出能夠與企業需求相對接的人才。對此，高校應當對自身辦學及人才培養進行準確定位，為區域轉型升級服務，對課程體系進行重構，從而培養出更多的應用技術型人才。在高校的整體轉型當中，不單單是培養技術型人才或藍領工人，而是應當與國家創新發展的大環境相融合，在技術應用及技術創新當中發揮更大的作用。另外，應用技術型人才應當具備良好的繼承與創新的能力，對于現實應用科研工作，應當能夠更好的勝任。對此，在高校整體轉型當中，應當注重對應用技術型人才的培養，面向社會一線，能夠更好的適應工作崗位需求。同時，還應具備面向未來的能力，具有良好的創造性及前瞻性。

二、高校工程招投標與合同管理課程中存在的主要問題

（一）被教育者與教育者存在明顯的個體差異

在高校工程招投標與合同管理課程當中，被教育者主要是學生，教育者主要是教師。而在學生與教師之間，往往存在著較為明顯的個體化差異，因而采用傳統的教育教學模式，難以取得理想的教學效果。由于工程招投標與合同管理具有較強的專業性和技術性，由于部分學生的專業基礎較為薄弱，在課堂中往往難以跟上教師的教學進度。雖然一些學生在考試前臨時抱佛腳，重點復習教師劃出的考試要點，因而可能僥幸通過考試，但是并沒有真正掌握課程知識，只是對相關知識點死記硬背，考試后容易遺忘。因此，在后續的學習中，學生遇到相關課程知識，由于缺乏基礎而聽不懂，從而就會失去學習興趣，產生惡性循環。工程招投標與合同管理課程的政策性、綜合性較強，與國家政策法規通常具有緊密的聯系，而部分教師對于課程困難性和重要性缺乏認識，僅僅照本宣科，教師本身對于相關招投標程序及合同條款含義缺乏理解，因而收效甚微。

（二）課程體系缺乏科學性，缺少實踐環節

在當前高校工程招投標及合同管理課程中，存在著課程體系缺乏科學性，教學方法單一，缺少實踐環節，不注重學生的實踐參與等問題。在當前高校工程招投標及合同管理課程教學中，主要還是采用傳統的教師講授、板書，學生聽講、筆記的方法。這就導致了部分學生在學習工程招投標程序，以及合同條款的時候會采用死記硬背的方法，而不是在師生共同探討研究與實踐當中構建知識體系。此外，以往的教學形式較為單一，多媒體輔助、案例教學等教學方法未能得到廣泛利用，學生在學習中缺乏興趣，因而難以取得理想的教學效果。另一方面，工程招投標與合同管理這門課程具有很強的實踐性，該專業的學生不但要具備扎實的理論知識，同時也應積累豐富的實踐經驗。但是在實際教學當中，課程理論內容較多，對于實踐教學環節缺乏重視，教師在教學當中沒能很好的結合理論與實踐，因而學生往往只能在考試中得到高分，在實際工作中難以達到得心應手的效果。

（三）與社會實際狀況聯系過少

工程招投標及合同管理課程是一門應用性的課程，學生通過學習不僅僅是要掌握理論知識，而是為了在日后的工作當中進行應用，從而解決實際問題。因此，在教學內容的選擇、教學方法的安排等方面，都應當注重其實用性。但是在當前一些高校的工程招投標及合同管理課程當中，學校難以提供合理有效的實踐機會。學生缺乏充足的實踐鍛煉，對于學習的知識也僅僅停留在理論階段，難以將其轉化為解決實際問題的能力。同時，理論知識和實際業務之間，缺乏應有的聯系，很多學生也僅僅是為了應付考試而學習，與教學目標相背離。由于工程招投標與合同管理課程，和社會實際狀況聯系過少，因此，學生經過學習，雖然理論知識較為豐富扎實，但缺乏應用的分析、思考和解決問題的能力，在工作中實際操作能力較差，無法滿足工作崗位需求，不利于學生日后的職業發展。

（四）評價與考核方式過于老舊

在以往很多高校工程招投標及合同管理課程中，評價與考核主要包括了三個部分，其中主要的部分是期末閉卷考試的卷面成績，主要是對課程基礎理論知識進行考核，通常占總成績的50%。平時成績通常占到25%的比例，主要是評價學生各項日常考核的成績，例如作業完成質量、課堂教學參與活動、到課情況等。平時測驗成績約占25%的比例，主要是在日常教學中，不定時進行隨堂測驗。期末考試是對學生學習成果進行評價與考核的主要方式，在以往的期末考試當中，考試題型通常是以選擇題、判斷題、填空題、簡答題、案例分析題等題型為主，考試內容大都是純粹的理論知識。因此，很多學生在考前復習當中，主要是對相關的招投標程序、合同條款等進行死記硬背。少數學生平時不學習，在考前1周左右才開始突擊復習，短時間內背誦和記憶相關知識。而在考試之后，學生往往會遺忘大部分內容，這就使得考試流于形式化，難以得到科學的評價與考核結果。endprint

三、高校整體轉型背景下做好工程招投標與合同管理教學改革的措施

（一）重視教職人員的選拔與培訓

目前，很多高校工程招投標及合同管理課程的任課教師，大都是碩士或博士畢業后，直接進入學校任教。此類教師雖然具備豐富的理論知識和較強的科研能力，但是對于工程實踐經驗則相對較為欠缺。而工程招投標及合同管理是一門具有很強實踐性的課程，因此，教師如果缺乏實踐經驗，在課堂教學中，也就難以實現理論與實踐的有效結合。對此，在高校整體轉型背景下，學校可以有計劃的安排教師到企業進行頂崗鍛煉，根據課程教學的實際需求，安排教師到建設工程交易中心、施工企業等，參加招投標活動及合同簽訂活動，讓教師能夠感性、直觀的了解和認識招投標過程。同時，教師應當建立終身學習的觀念，對國內外工程招投標及合同管理的最新動態進行學習和了解。此外，學校還可以積極邀請具有豐富實踐經驗的工程師到學校任教，充分利用社會資源，提升學校自身的師資力量和師資水平，從而實現理論教學與實踐教學的良好融合，為工程招投標及合同管理課程教學改革奠定扎實的基礎。

（二）規范教學體系，增加實踐課程

在高校整體轉型的背景下，工程招投標及合同管理課程的教學改革，應當注重對教學體系的規范和教學手段的豐富，增加大量的實踐課程，從而促使學生理論知識向實踐能力的轉化。例如，可以采取案例分析法、小組討論法、任務驅動法、項目導向法、討論情景模擬法、理論實踐結合法等方法開展教學。針對課程綜合性、實踐性的特點，對實踐教學課程進行增加。實踐教學可以分為課內實踐與課外實踐。在課內實踐當中，以小組為單位，對開標大會、招標文件等實踐活動進行開展。在課外實踐中，可以帶領學生到有形建筑市場進行參觀，并邀請行業人員進行現場講解。可以以小組為單位，組織學生到校企合作基地進行實訓，與企業指導教師共同對學生完成崗位工作任務進行指導，同時對學生上崗進行跟蹤評價。通過對教學體系的規范和豐富，對實踐課程的增加，能夠有效的調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，同時培養學生創新意識及自主精神，最終幫助學生形成良好的綜合職業素養。

（三）注意與社會聯系，采用新型教學方法

在工程招投標及合同管理課程的教學改革中，應當注重與社會的聯系，對新型的教學方法加以運用。針對課程教學時間有限的問題，部分高校可能難以安排充足的實踐課程。對此，可以結合社會實際情況，運用建筑工程招投標實訓沙盤的方法開展教學活動。如下圖所示，實訓沙盤主要是針對工程施工技術、工程管理、工程造價等專業的學生，對工程招投標及合同管理專業實踐應用能力進行強化。沙盤以建筑工程招投標專業理論為導入，采用軍事兵棋推演的方法，利用故事化的情節，對工程招投標整個過程中的博弈對決進行再現，突出招投標雙方、投標方之間的品性、利益、手段、決策博弈，對激烈的市場競爭態勢進行真實的模擬，從而幫助學生更好地了解和掌握工程招投標及合同管理技能，促使學生理論知識向實踐能力的轉化，從而取得更為理想的教學效果。此外，還可以利用電子招投標技術和網絡教學的方法開展教學，讓學生通過網絡進行學習，從而對碎片化的業余時間進行更加充分的利用，實現學習效果的提升。教師也可以通過網絡直播，微信平臺等多種形式進行答疑，填補課堂教學形式單一這一缺陷。

（四）采用多元化教學評價體系

除了教學方面的改革之外，對于教學考核與評價方法，也應當進行充分的改革。以往的以考試為主的教學評價體系，無法對學生的知識實踐應用能力進行全面考核，也難以達到人才培養的目標。對此，為了對學生的學習成果進行全面、科學的評價，就應當對多元化教學評價體系進行應用，同時給予實踐操作能力考核適當的側重。運用理論考試、技能考核相結合的辦法，在考核內容中，對態度目標、技能目標、知識目標進行良好的結合。在對專業技能考核進行強調的同時，應當與學生的團隊協作能力、工作態度、職業素養相結合。在多元化教學評價體系中，在原有的三部分考核成績構成的基礎上，添加技能考核的成績，并將原有的三項考核內容比重適當縮減例如，甚至于，取消期末考試，重視階段化考核管理和實踐能力。從而實現學生考核與評價的科學性與合理性，為學生的職業能力發展發揮更好的推動與促進作用。

結束語：高等教育是我國教育體制當中的一個重要的組成部分，在高端人才的培養當中，發揮著不可替代的作用。而隨著社會發展速度的加快，產業結構改革升級，對人才的需求發生了較大的變化，以工程招投標及合同管理課程為例，傳統教學模式難以滿足社會實際需求。對此，在高校整體轉型的背景下，應進行有效的教學改革，從而實現教學質量的提升。

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