基于創(chuàng)新教育發(fā)展下的高校體育教育改革探究①

劉瑩

（武漢設計工程學院 湖北武漢 430205）

基于創(chuàng)新教育發(fā)展下的高校體育教育改革探究①

劉瑩

（武漢設計工程學院 湖北武漢 430205）

伴隨著現代化教育理念的提出，其賦予了高校體育教育新的定義，體育不再是一門簡單的基礎學科科目，而是引領學生創(chuàng)新發(fā)展的一道橋梁。當前全社會正在倡導實施創(chuàng)新教育，在此形勢下，高校應結合社會發(fā)展潮流，立足體育教育的發(fā)展新需求，推進體育教學改革，以充分發(fā)揮出體育學科的功能性作用?；诖?，文章就基于創(chuàng)新教育發(fā)展下的高校體育教育改革這一課題展開探究，以資參考。

創(chuàng)新教育發(fā)展 高校體育教育 改革

創(chuàng)新教育理念的提出在全社會掀起了一股熱潮，在這種創(chuàng)新熱潮的推動作用下，社會正在逐步形成“創(chuàng)新”文化，而創(chuàng)新文化的形成同時也為體育課程創(chuàng)新教學提供了一定的支撐。創(chuàng)新文化作為一種新時代的文化產物，其不僅能夠擴展當代大學生的思維空間，同時還能夠以其自身的文化氛圍促進我國高校教育教學實力的提升。在此背景下，如何結合創(chuàng)新教育發(fā)展形勢，從社會對學生的創(chuàng)新發(fā)展需求出發(fā)和創(chuàng)新思維能力出發(fā)，進行體育課程教學的革新，將顯得十分重要。因此，學校應充分認識到體育課程教學與創(chuàng)新教育發(fā)展的內在聯系，使教學活動能夠在豐富學生知識積累的基礎上，滲透創(chuàng)新教育，以幫助學生開發(fā)創(chuàng)新思維。

1 高校體育教育現狀

在社會經濟高速發(fā)展及教育改革不斷深化的影響下，人們的運動需求也在不斷發(fā)生變化。在此環(huán)境下，高校體育教育改革也顯得越來越迫切，否則將難以滿足社會對終身體育、陽光體育的需求。但是，由于我國的教育改革起步較晚，而體育作為一門基礎學科課程，其所沿襲的教學理念和方法都相對落后，難以在短時間內全面改變。一直以來，我國的高校都關注“基礎知識、基本技術、基本技能”三基教學，教師在致力于增強學生體育技能時，忽略了體育思想的滲透教育，使得學生的體育知識與文化知識嚴重脫節(jié)。此外，體育教師在開展體育教學活動時，依然沿用傳統(tǒng)教育的老路。也就是說，教師在開展教學活動時，片面追求教學的進度與技能的講授。在這種單一發(fā)展的教學模式下，體育教學喪失了趣味性，變得枯燥乏味，學生的學習積極性和主動性也被嚴重削減，體育成為了學生應付學習任務的一門普通學科。

2 基于創(chuàng)新教育發(fā)展下的高校體育教育改革策略

2.1 理解創(chuàng)新教育的內涵，開發(fā)特色的校本課程

開發(fā)校本課程，其終極目標在于促進學生的能力與素養(yǎng)的協(xié)調發(fā)展，要想開發(fā)出適合學生發(fā)展需求的《體育》校本課程，學校和體育教師必須要深入學生群體，了解學生的需要和追求。(1)選擇。體育是一門實踐性的學科課程，要想做到與時代接軌，就必須要在開發(fā)校本課程時，從眾多可能的課程項目中選擇，并付諸于實踐。針對《體育》校本課程的課程屬性，在進行課程項目選擇時，需要優(yōu)先考慮到教學內容、教學方法以及教學評價的選擇等。(2)改編。這一策略主要是指學校教師在針對學生的實際情況而對原有的課程內容進行修改?！扼w育》校本課程開發(fā)中的改編主要是指課程目標和內容的修改，經過了修改后的課程更能適應他們的課堂情境。(3)創(chuàng)編和新編。創(chuàng)編和新編能夠依托于原本所擬定的課程計劃開發(fā)全新的課程單元。開發(fā)特色課程，形成特色化的自編教材，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供支持。

譬如說：學校除了開設籃球、足球、排球、健美操、武術等基礎性學科內容外，還可以設置如形體健美、瑜伽、跆拳道、定向越野、網球、保齡球、攀巖、輪滑等時興項目，扭轉傳統(tǒng)體育教學中偏重生理效應的單一的局面。

2.2 采用項目模塊教學，滿足學生發(fā)展新需求

項目模塊教學是一種重視學生學習過程的教學活動，其以具體的項目為中心，學生在教師的引導下，逐步參與其中，最后能有效達到發(fā)展學生實踐性能力的目的。就體育學科特點來說，實施項目模塊教學，能夠幫助學生進一步提高體育能力。以下就我高校體育教育中的乒乓球打法“快攻結合弧旋”為例，具體分析如何實施模塊教學。

第一，教師要根據班級學生的能力水平和基礎技能，將學生劃分為若干個小組，并確定好每一個小組的負責人；小組負責人根據組內成員的實際情況，合理分工，且需要做好計劃，各小組所擬定的計劃要得到教師的指導和認可，獲得認可后才能實施。

第二，劃分模塊進行項目練習：正反手方面都包括了搓球、快攻、發(fā)球等模塊內容，而這幾個模塊都包括了相對應的基礎練習和技能強化訓練。教師在劃分好模塊后，需要予以學生足夠的時間進行項目練習。

第三，學生練習結束后，教師可以組織開展模塊競賽活動，采用小組內、小組間等方式分別開展競賽，而在參賽的過程中，教師必須要要求學生嚴格把握各項技術所涉及到的要點要領，務求學生能夠循序漸進，逐步掌握并靈活運用。

第四，各小組要在參與訓練與競賽的過程中做好相應的記錄，對于自己所發(fā)現的問題及時請教教師加以解決。

第五，在最后的總結評價階段，還要加強對學生體育道德風尚和體育競技素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其納入總評價之中。

2.3 明確創(chuàng)新發(fā)展的需求，把握教學活動的實施方向

就高校學子來說，他們的創(chuàng)新發(fā)展需求應建立在自身專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展上。學校只有把創(chuàng)新教育寓教學活動中，在教學活動中再現創(chuàng)新教育，才能形成創(chuàng)新化的教學效應。

2.3.1 激活學生創(chuàng)新意識與求知欲望

傳統(tǒng)式的體育教育過于重視教師的“權威”地位，學生的求知欲在此過程中遭受到扼殺。而在體育教育中也很少體現出創(chuàng)新意識?；诖?，體育教師應對落后、陳舊的教學方式進行優(yōu)化，為學生提供更多的探究平臺。而在學生進行探究學習時，教師從旁指導學生對教學內容進行質疑，從而逐步培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高學生的創(chuàng)新思維，促進體育教育的發(fā)展。

2.3.2 培養(yǎng)學生自我競爭意識

高校的體育教育肩負著提高學生體能、增強學生意志的重任。作為一項以運動為基礎的學科，在參與體育學習中，需要消耗學生大量的體能，可見在教學中培養(yǎng)學生的自我競爭意識十分重要。因此，教師在開展體育教學活動的實踐過程中，可以針對大學生的特點，對教學方式進行調整，使之與學生相適應。當然，教學方式必須要體現出一定的自主性，體現學生的主體地位。除此以外，教師還要在學生參與體育學習時，時刻關注學生的學習情況，及時發(fā)現學生在學習中存在的問題，并予以必要的解決措施，從而促使學生體育技能的提高，自我鍛煉意識的強烈，以更好地實現體育教學的發(fā)展。

3 結語

總而言之，體育作為高等教育體系中不可或缺的基礎性學科課程，其在增強當代大學生綜合素質，提高體育素養(yǎng)方面有著明顯性的促進作用。創(chuàng)新教育發(fā)展形勢下，如何從當前高校體育教育存在的問題出發(fā)，構筑創(chuàng)新教育體系，實施創(chuàng)新教學模式，是新時代高校值得深思的問題所在。為此，高校有關教育人員應從創(chuàng)新教育發(fā)展方向出發(fā)，不斷總結經驗，推陳出新，實現教學實踐與創(chuàng)新思想的融合，從而進一步提升體育教育質量。

[1]李霞.基于大學生創(chuàng)業(yè)教育的高校體育教育改革思考[J].福建工程學院學報，2010(5)：532-565.

[2]張洋.關于普通高校體育教育改革的思考[J].時代教育(教育教學)，2011(5)：211.

[3]李霞.基于大學生創(chuàng)業(yè)教育的高校體育教育改革思考[J].福建工程學院學報，2010(5)：562-565.

G807.4

A

2095-2813(2017)09(a)-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.001

劉瑩（1983，7—）女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育。