民族傳統(tǒng)文化視閾下民俗體育游戲在中學(xué)體育課教學(xué)運用策略研究

沙春寶，劉宇楷

（1.對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)，北京 100102；2.望京實驗學(xué)校，北京 100102）

民族傳統(tǒng)文化視閾下民俗體育游戲在中學(xué)體育課教學(xué)運用策略研究

沙春寶1，劉宇楷2

（1.對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)，北京 100102；2.望京實驗學(xué)校，北京 100102）

中華民族的傳統(tǒng)文化是中華民族在長期的歷史發(fā)展過程中沉淀下來的優(yōu)秀文化，積淀著各個歷史時期的社會因子，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化是傳承中華文明的需要。中學(xué)生是祖國的未來，他們對于民族傳統(tǒng)文化的吸收和傳承對于偉大民族文化的發(fā)展具有及其重要的意義。民俗民間體育游戲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如何在現(xiàn)代體育教學(xué)中靈活運動傳統(tǒng)民俗民間體育游戲，對于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展具有一定的積極意義。本研究對民俗民間體育游戲在中學(xué)體育課堂中的運用進(jìn)行了探討，初步形成民俗體育游戲在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用策略，對于豐富中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中學(xué)生身心正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)，以及繼承和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

1 民族傳統(tǒng)文化視閾下對民俗游戲的再認(rèn)識

1.1 民俗體育游戲概念的界定

體育游戲是一種有意識、有創(chuàng)造性、具有相同目的、依據(jù)一定規(guī)則進(jìn)行的一種主動性的體育集體活動，基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。體育游戲伴隨著人類社會的發(fā)展，由日常生活技能和游戲逐漸演變及發(fā)展起來的。民俗體育游戲就是在人類發(fā)展過程中，有意識的、依據(jù)一定規(guī)則進(jìn)行的、具有民族特色和具有一定民族文化內(nèi)涵的體育游戲的總稱，如老鷹捉小雞、蹺蹺板、斗雞、平衡木、網(wǎng)魚、獨木橋等。

1.2 我國民俗民間體育游戲的起源

在我國敦煌壁畫中發(fā)現(xiàn)不少游戲圖畫，證明了體育游戲有著悠久的歷史。有文獻(xiàn)記錄和考古發(fā)現(xiàn)證明，在人類社會初期，作為一種人類模仿本能反應(yīng)，人們在閑暇之余通過對周圍環(huán)境和生活勞動方式的觀察，模仿并自發(fā)地創(chuàng)造各種簡單的游戲，或者通過相應(yīng)的環(huán)境模擬把獲得勞動果實的過程通過游戲的方式對周圍的人進(jìn)行傳授，這可能就是體育游戲的雛形，游戲的最終目的是教育和獲得生活技能。隨著人類文明的發(fā)展，體育游戲被賦予更多的教育功能，如文獻(xiàn)資料記載，原始社會末期，生活在大興安嶺一帶的鄂溫克人，通過“打虎”“射雕”“打熊”等游戲，讓學(xué)生掌握基本的生活和狩獵要領(lǐng)。

1.3 民俗體育游戲的特點

民俗民間體育游戲是在漫長的發(fā)展過程中形成的具有一定地域文化特點的活動形式，其游戲方式來源于生活，是勞動生活的提煉。在一定時間階段內(nèi)，游戲作為一種教育手段一直在承擔(dān)著生活、勞動等方面的技能教育培訓(xùn)，因此除了具有體育游戲自身的特點，能激發(fā)兒童活動興趣、滿足這個年齡段的身體和心理需要的特點外，還具有濃郁的民族文化特點，具有一定的地域性。民俗民間體育游戲?qū)τ诿褡鍌鹘y(tǒng)文化的繼承具有重要的意義，同時通過適當(dāng)?shù)挠螒颍梢耘囵B(yǎng)學(xué)生探索精神、團(tuán)隊意識，促進(jìn)中學(xué)生身體的生長發(fā)育，提高其機(jī)體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)中學(xué)生智力和素質(zhì)的共同發(fā)展。

2 民俗傳統(tǒng)體育游戲在中學(xué)體育教育中的作用

2.1 調(diào)動參與對象積極思維，促進(jìn)智力發(fā)展

體育游戲的本質(zhì)特點是創(chuàng)造性的、主動性的活動，因此在中學(xué)生體育教育應(yīng)用體育游戲時，最顯著的特點就是能調(diào)動參與者的主動性，使參與者能積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維模式。目前，在校中學(xué)生基本上為獨生子女，受各種綜合因素的影響，尤其是應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生整體上缺少相應(yīng)的運動習(xí)慣，缺少積極參與體育鍛煉的意識，思維

2.2 體育游戲能提高學(xué)生體能，促進(jìn)學(xué)生交往能力

民間傳統(tǒng)體育游戲是民族文化的組成部分，具有種類繁多、形式多樣的特點。不同的體育游戲?qū)τ趯W(xué)生的發(fā)展具有不同的鍛煉作用，如老鷹捉小雞游戲是一種多人參加的益智娛樂體育游戲，通過一定的組織形式調(diào)動參與學(xué)生的跑動、躲閃等，促進(jìn)了參與者相應(yīng)身體素質(zhì)的發(fā)展，同時通過老母雞的阻擋掩護(hù)、小雞的相互幫助，鍛煉了參與者的團(tuán)隊意識，對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識有一定的促進(jìn)作用。又如在跳繩游戲中，學(xué)生通過連續(xù)擺動的長繩，不僅能鍛煉下肢，而且能鍛煉上肢和軀干各個部分；不僅能發(fā)展彈跳力，而且能發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏、耐力和柔韌性。經(jīng)常參加這項運動不僅可使上下肢肌肉、韌帶富有彈性、關(guān)節(jié)靈活，而且可使身心得到全面鍛煉，起到增進(jìn)身體機(jī)能的良好作用；同時通過練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、相互協(xié)作的團(tuán)隊精神。

2.3 民俗體育游戲能培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣

民俗民間體育游戲種類繁多、形式多樣，場地器材要求不高，能滿足不同學(xué)生的興趣需求，而且在游戲中還能激發(fā)參與者自我動手創(chuàng)造游戲器材規(guī)則的欲望。通過游戲寓教于樂，避免了單純地說教和運動，讓學(xué)生在愉快的游戲參與過程中發(fā)展了身體的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。例如，通過不同形式的競爭游戲，激發(fā)了學(xué)生的鍛煉興趣；通過潛移默化的作用，促進(jìn)了學(xué)生運動興趣的提高。

2.4 有助于民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展

民俗傳統(tǒng)游戲是在人類發(fā)展過程中慢慢積淀下來的，是中國民族傳統(tǒng)體育文化的重要組成部分。中學(xué)體育課堂中有效使用民俗民間體育游戲，不僅能豐富中學(xué)體育課堂內(nèi)容，而且可以通過潛移默化，對學(xué)生進(jìn)行一定的文化教育，對民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)進(jìn)行一定的繼承和發(fā)展。

3 民俗傳統(tǒng)體育游戲在體育教育中的運用策略

3.1 根據(jù)學(xué)生特點，選擇合適的民間傳統(tǒng)體育游戲

雖然中學(xué)生已經(jīng)基本上形成了相應(yīng)的肢體運動能力，但是不同的年級還是存在一定的差別，有著各自不同的年齡特征，因此所適宜的體育游戲也會各不相同。例如，初一學(xué)生剛剛擺脫小學(xué)的家長式教學(xué)，心理的承受能力和團(tuán)隊協(xié)作能力較差，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下存在一定的不適應(yīng)性和心理的孤獨感，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\用一些具有團(tuán)隊協(xié)作意識的游戲，如老鷹捉小雞游戲、集體跳大繩等游戲。其次，可以結(jié)合一定的運動項目來進(jìn)行游戲，促進(jìn)學(xué)生對相應(yīng)運動技術(shù)的掌握，如在籃球運動的學(xué)習(xí)過程中，為了使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)階段，可選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的游戲內(nèi)容，如在“突破防守”教學(xué)前選取“穿梭跑”游戲，通過不斷迅速地變換方向讓學(xué)生曲線穿梭跑，不僅可培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)靈敏速度，還可產(chǎn)生誘導(dǎo)輔助練習(xí)的作用，有助于掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.2 注重民俗體育統(tǒng)游戲創(chuàng)景布置，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，要做好民俗傳統(tǒng)體育游戲，就必須激發(fā)學(xué)生對民俗傳統(tǒng)體育游戲的興趣。民俗傳統(tǒng)體育游戲是民族體育文化的沉淀和積累，在調(diào)動學(xué)生參與興趣方面具有一定的作用，如“丟手絹”“網(wǎng)魚”“老鷹抓小雞”等。究其根源，這些兒歌與口令詼諧有趣，游戲規(guī)則簡單易學(xué)，使游戲者始終處于主動、積極的狀態(tài)之中，可充分體驗到游戲的快樂和趣味。因此，要從民俗游戲的趣味性入手，創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到民俗游戲中來。

3.3 強(qiáng)調(diào)安全，加強(qiáng)游戲的組織與指導(dǎo)

雖然民俗傳統(tǒng)體育游戲在促進(jìn)學(xué)生智力、機(jī)能、素質(zhì)等方面具有積極的作用，但是由于中學(xué)生身體、智力還處于快速發(fā)展階段，雖然對客觀世界有了一定的認(rèn)識，但是對潛在的危險還存在一定的認(rèn)識不足，在具體使用時可能會存在一定的危險性，如發(fā)生擁擠、摔倒等。因此，在具體使用時教師要強(qiáng)調(diào)安全問題，同時切實負(fù)起責(zé)任，在游戲過程中，適當(dāng)限制學(xué)生游戲的自由，在滿足學(xué)生自由體驗游戲權(quán)利的同時，保障學(xué)生的安全。在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，指導(dǎo)教師要及時引導(dǎo)，提供必要的支持和幫助。

4 結(jié)論與建議

民俗傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ谥袑W(xué)生智力發(fā)展和體質(zhì)改善具有積極的作用，使參與者能積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維；體育游戲能提高學(xué)生體能，促進(jìn)學(xué)生的社會交往能力。在具體的民俗體育游戲的應(yīng)用中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)安全管理，根據(jù)學(xué)生年齡特點，選擇合適的民間傳統(tǒng)體育游戲，創(chuàng)造民俗體育統(tǒng)游戲環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣；應(yīng)制訂詳細(xì)的民俗體育游戲使用計劃，全面落實民俗體育游戲在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用效果。本研究僅從理論的角度對中學(xué)體育課堂中民俗體育游戲的使用進(jìn)行了相應(yīng)地探討，缺少一定的實踐支持，今后的研究中應(yīng)選取一定的研究對象，盡可能地進(jìn)行量化研究分析。

[ 1 ]羅紅輝.民間體育游戲運用與指導(dǎo)策略[ J ].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2011（2）.

[ 2 ]李玉萍.開展民間游戲促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展[ J ].學(xué)術(shù)論壇，2010（3）.

[ 3 ]沈艷鳳.幼兒快樂體育游戲的實踐與思考[ J ].教育科研論壇，2010（7）.

[ 4 ]劉軍.體育游戲?qū)陋毎Y兒童社會交往能力的干預(yù)研究[ D ].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

2017-01-15

沙春寶（1974～），中教一級，本科。研究方向：運動訓(xùn)練。方式僵化。而適當(dāng)?shù)拿袼左w育游戲，一方面通過相應(yīng)的身體活動促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)的提高，另一方面通過一定預(yù)設(shè)的游戲場景促進(jìn)中學(xué)生的思維活躍性，從而促進(jìn)中學(xué)生積極思維、發(fā)展智力。但是在實際的教學(xué)過程中，在游戲的選擇設(shè)計上要有一定的預(yù)留空間，在游戲?qū)嵤r要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和想象能力，促使學(xué)生認(rèn)識能力、接受能力以及解決問題的能力不斷得到鍛煉。

G807.3

A

1674-151X（2017）03-006-03