高校高爾夫教學中踐行全人教育思想的探討

王險峰

（廈門大學嘉庚學院體育教學部，福建 漳州 363105）

高校高爾夫教學中踐行全人教育思想的探討

王險峰

（廈門大學嘉庚學院體育教學部，福建 漳州 363105）

高爾夫學科雖然已經在我國存在多年，然而卻由于種種原因無法實現全國普及教育，只在我國較為發達的城市高校中才會開辦該學科，這使得我國很多學生很難接觸到高爾夫運動。雖然我國的教育改革近年來取得了較好的成果，但在高校高爾夫教學方面的作用卻并未完全發揮。另外，傳統的教育理念已經無法滿足當代社會的發展要求和發展趨勢，全人教育思想的普及使我國教育得到了全新發展，如何在高校高爾夫教學中踐行全人教育思想已經成為了教育結構亟待解決的問題之一。

1 高校高爾夫教學中存在的問題

1.1 難以實現人文教育

人文教育一直是我國十分提倡的教育理念，在學校教育中我國也在不斷完善此方面的內容。但仍有很多教師在進行教學的過程中，過分注重成績、技能培養等方面的內容，使人文教育越來越難以實現。近年來我國各大高校逐漸將高爾夫學科引入到教學課程中，雖然很大程度上豐富了學生的校園生活，也使高爾夫文化得到了傳承，但在教學過程中卻漸漸遺失了高爾夫的文化教育價值。不難發現，在高爾夫學科的教學過程中教師通常將精力放在如何傳授學生高爾夫技巧上，卻忽略了傳授學生有關于高爾夫學科的文化內容，這使得人文教育在高校高爾夫教學中難以實現，從而導致了無法很好地發揚和傳承高爾夫文化的現象。

1.2 培養目標不明確

眾所周知，我國普遍存在大學生就業難的現象，導致此種現象的原因除了我國人口眾多外，也與人才自身的能力和素養有關，但追根究底依然與我國高校教育有關。就我國近年來興起的高爾夫學科人才培養而言，雖然其已經在很多高校中以專業學科的形式存在，但卻缺乏系統、科學的教育體系，更不具備與其他學科同步面向大眾招生的資格，這使得高爾夫學科無法在我國教育中普及。另外，在教學過程中教師的教學重點偏離，使得很多學生單單具備一定的高爾夫技能，卻不具備與之相應的高爾夫素養，而當今社會各界對人才的要求有了顯著提升，此種單一的教學方法下成長的人才已經無法滿足當代社會發展的要求，同時，各高校對于高爾夫人才的定位多為管理型人才，很大程度上縮窄了我國高爾夫學生的就業范圍。

1.3 教學設施不完善

我國高爾夫學科的興起較晚，導致存在教材不齊全、教學設施不完善的現象，如很多高校在開展高爾夫學科后，由于缺乏專門的教材，只能由任課教師根據自身經驗和高校發展現狀自行編寫教材，或引用近年出版的高爾夫教材，但這并不適合本校的高爾夫教學。也有些教師在開展教學前自行下載網絡教學資源，甚至有些高校在高爾夫教學中不使用教材，此種情況已經嚴重影響了高爾夫教學效果。另外，除了教材不齊全外，也存在教學設施不完善的問題，大批引進高爾夫教學設施需要較大的資金投入，然而我國各大高校近年來不斷擴招，將過多資金投入到擴展校園建設方面，如此一來則大大減少了投入到教學設施中的資金量，這也是高爾夫教學設施不完善的主要問題之一。

1.4 教師綜合素質和能力有待提高

社會的飛速發展使得人們不得不在各個方面做出改變，為了能夠使學生更好地適應社會發展的要求和趨勢，我國越來越重視教育改革問題，如今新課改已經實施很長一段時間，很多教師也在不斷提升自身素養和能力，并在教學過程中充分實現新課改要求，但依然有部分教師沿用傳統教育理念和教育模式。另外，高校高爾夫教學中不僅存在教師思想觀念老舊的現象，也存在任課教師綜合素質和綜合能力不佳的現象，縱觀我國高校高爾夫教師隊伍，能夠完全勝任高爾夫教學的教師寥寥無幾，很多教師均未接受過系統的高爾夫教學培訓，傳授給學生的知識和技能只能憑借自身對高爾夫的理解和經驗，此種情況下很難使學生真正掌握高爾夫技能。

2 高校高爾夫教學中踐行全人教育思想的措施

2.1 改變教育理念

目前我國正廣泛推廣全人教育思想，該教育理念主要是使學生在獲得相應知識和技能的同時，健全人格并促進全面發展，此種教育理念相較于傳統教育思想觀念而言更適合當代社會的發展節奏。在高校高爾夫教學中應摒棄傳統教學方式和理念，在傳授學生高爾夫技能的同時也要注重傳授高爾夫學科的文化內容，如高爾夫的由來、發展歷程、所具備的教育意義等。另外，在教學過程中應使學生能夠盡量親身體會高爾夫運動的魅力，除了讓學生自行練習外也可以開展趣味活動，在同學之間開展友誼賽，如此不僅可以豐富課堂教學，也能夠促進同學之間的感情，還可以在游戲中提升學生的個人技能，可謂一舉三得。

2.2 改變教學方式

新課改中的交互式學習方法如今被廣泛應用，在高校高爾夫教學過程中同樣可以使用，此種方式可以有效避免傳統教學方法中的弊端，更能激起學生學習興趣，也能夠有效提升彼此間的高爾夫技術。教師將本節課的學習內容進行示范后，可以進行詳細地分步講解，使學生更加了解其中的技巧，之后教師將學生進行分組，除了彼此間的互動、比較外，也可以讓學生進行角色扮演，以觀察組和行動者的身份分別進行演示，體會自己打高爾夫以及觀察他人打高爾夫的不同感覺，如此一來更有利于學生發現自身弱點，并及時進行有針對性地練習。

2.3 制訂全人教育目標

在制訂全人教育目標之前必須充分了解全人教育思想的含義，才能在高爾夫教學過程中充分體現出來。因此，在今后的高爾夫教學中，教師應盡量將高爾夫文化知識融入到技巧的傳授中，使學生既能掌握一定的高爾夫技能，又能充分了解高爾夫的歷史文化和競技文化等方面的內容。另外，雖然高校學生的接受能力和學習能力并沒太大差距，但依然會在教學過程中存在初學者和非初學者的差距，面對此種情況時如果使用同一套教學方案則很容易導致出現反效果，因此教師可以提前準備備用教學方案，針對不同階段的學生采用不同的教學方式，并適當調整教學進度。

2.4 科學選擇高爾夫教學內容

高爾夫教學中教學內容的選擇是十分重要的，然而傳統高爾夫教學在選取教學內容時卻又很多弊端，為了盡快解決此問題今后的教學內容選取可以從以下幾個方面考慮：（1）在選取教學內容時應充分考慮到高爾夫的文化教育功能；（2）避免選取競技原則過多的教學內容，此類教學內容需要教師不斷強調學生的姿勢、各方面原則等內容，容易使學生對高爾夫產生反感；（3）盡量引用近期出版的教材，老舊的教材容易與當代教育脫軌，同時也不符合當代大學生的審美觀。

2.5 積極引進新型教學方法

如今多媒體教學方式已經被廣泛應用和推廣，并在校園教育中發揮著越來越重要的作用，因此在今后的高校高爾夫教學中，教師可以多使用多媒體教學設施，如利用豐富的網絡資源來豐富教學內容，或在講解高難度動作時利用多媒體教學設施來分解動作，使學生能夠更直觀地觀察到每個動作的要領。另外，在介紹高爾夫歷史時為了避免學生對文字無感，可以采用視頻普及的方式來進行，如此可以使學生更加集中注意力。

2.6 善于利用過程性評價體系

傳統教育在教學過程中存在很多弊端，受應試考試的影響導致了教師通常采取單一的評價方式，此種評價方式的唯一標準只是學生的學習成績，相較于過程性評價而言，傳統評價過于片面，無法真正體現出學生的綜合素質和能力。過程性評價強調的是學習質量，而不是學習成績。在高校高爾夫學習中，教師應多關注學生的心態、接受能力、學習能力以及適應能力等，此外也要注重關注學生的求知心態以及認真程度，并以以上內容作為評價標準，而不是一味地以最終成績為評價標準，雖然高校學生不再是小學、中學時期的學生，但若教師多使用鼓勵、激勵性話語評價學生，依然可以很大程度上增加學生的自信心和興趣。

2.7 重視教材建設

前文中提到過我國高校高爾夫教學中缺乏專業、系統的教材，這使得我國高爾夫教學一直處于停滯不前的狀態。眾所周知，學科教材在學科教育中占據非常重要的地位，為了盡快解決此問題可以從以下幾個方面著手：（1）充分研究我國高爾夫學科教學現狀后，合理引進其他國家的教材和教育方式，并與我國高爾夫教材相結合；（2）高校教師自發組成研究團隊，將我國僅有的高爾夫教材進行整合及改編；（3）邀請專業的高爾夫人員協助進行教材編制。如此一來我國高爾夫教材問題勢必可以得到很大的改善。另外，教育機構應積極組織專門的研究團隊對高爾夫學展開深入研究，并盡快完善相關教材和教學方案。

3 結 語

綜上所述，踐行全人教育思想是目前高校教育中的重點發展內容之一，但對于我國而言全人教育思想依然屬于新型教育理念，引用該教育理念的高校較少，使得我國缺乏此方面的經驗，這是我國尚未全面普及該教育理念的重要原因之一。我國很多高校已經逐漸開辦了高爾夫學科，并嘗試在高爾夫教學中踐行全人教育思想，雖然此種新型教育可以充分引起學生和教師的興趣，但不可否認的是其在教學過程中依然存在很多問題有待解決，因此相關機構和人員應加強此方面的研究和實施力度。

[ 1 ]許方龍，劉利，劉娟.高校高爾夫教學中踐行全人教育思想的探討[ J ].哈爾濱體育學院學報，2013（4）.

[ 2 ]劉亞.基于“全人教育”理念下高校公共體育創新培養模式的探索[ J ].首都體育學院學報，2016（4）.

[ 3 ]劉亞.論戶外教育在高校全人教育中的應用價值[ J ].內江科技，2015 （7）.

G807.4

A

1674-151X（2017）03-088-03

2017-01-05

王險峰（1983～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。