優化體育課堂教學促進學生個性發展的思考

殷劍俠

優化體育課堂教學促進學生個性發展的思考

殷劍俠

本文通過對優化體育課堂教學促進學生個性發展的思考進行研究，并對體育課堂教學中學生個性發展的必要性及作用整體分析，通過改變學生的學習方式促進學生個性發展，例如激發學生運動興趣、提高學生參與程度、關注學生個體差異、重視學生實踐能力、建立平等師生關系等，以期為學生個性發展提供相關實踐指導。 關鍵詞：體育課堂；教學；學生；個性發展；策略 Abstract: This paper, through the study of optimizing the PE classroom teaching to promote the development of students 'personality, analyzes the necessity and effect of the students' personality development in physical education classroom teaching, and promotes the development of students 'personality by changing the students' learning styles, for example, student participation, attention to individual differences in students, emphasis on students' practical ability, the establishment of equal relations between teachers and students, with a view to provide students with the development of personality related to practical guidance. Key words: PE classroom; teaching; student; personality development; strategy

隨著體育課堂教學不斷優化和完善，我國對體育課堂教學中體育人才的需求在質量和結構上都發生了重大的變化，如何促進體育課堂教學中學生個性發展已經成為教育發展建設的重要方向。體育課堂教學通過改變學生的學習方式促進學生個性發展，有的放矢培養體育人才，針對未來我國的體育建設的發展需要，使得學生能夠在體育項目學習過程中獲得身體的鍛煉，才能促進學生個性發展的思考，滿足學生自我實現的需要，實現學生個性發展的需求。

1 體育課堂教學中學生個性發展的必要性

在體育課堂教學過程中，同時存在著自身的發展規律，學生個性發展也處在不停的運動、變革和進步之中，正是由于這種規律，促使體育課堂教學在自身內部邏輯活動中，持續不斷的演進和發展。體育課堂教學的外部環境能夠為學生提供很大的創造條件，學生通過對體育運動項目的興趣與喜愛來達到個性發展的目的，是審美素養與創造性相結合的個性需求。體育課堂教學能夠提高全體學生體質健康水平，促進學校體育工作的快速發展，對學生個性發展的形成是十分必要的。

2 體育課堂教學對學生個性發展的作用

在體育課堂教學中，學生通過體育鍛煉達到強身健體的目的，并且能夠通過機體活動與思維活動相互結合，從而使得大腦得到足夠的刺激，引起心理發展的主觀感受。學生通過體育課堂教學獲得長期的身體鍛煉，能夠使得身體機能產生多次運動形式，其個性心理也得到長足的發展。通過體育課堂教學不僅可以使學生獲得身體的鍛煉，還可以幫助學生進行相關社交活動，保證學生能夠逐步適應于他人之間的交流，學會學生與學生之間的相互尊重。通過體育課堂教學能夠讓學生的身體得到充足的發展，運動價值觀能夠滿足學生自我實現的需要，并從中獲得成功的喜悅，實現學生個性發展的需求。

3 體育課堂教學促進學生個性發展的主要策略

3.1 激發學生運動興趣

興趣就是指人們對某一事物接觸了解后就產生積極的態度對其探索，興趣的發展有著不同的程度。興趣是學生提高個性發展的動力，是獲得體育知識的源泉。體育課堂教學能否激發學生的興趣是學生獲得成功的關鍵性因素。每個學生都有自身的特的潛在能力，對新生事物的求知欲望非常強烈，對所有的體育新增項目都有一定的好奇心，會像海綿一樣瘋狂地汲取新的體育鍛煉，這就需要有穩定的興趣來維持學生的求知欲，學生逐漸學會善于思考，發揮想象力去挖掘問題，只有在興趣的開采和發掘后才能夠被運用。從學生對運動項目喜愛程度看，學生需要對場地、器材等項目進行具體選擇，其中絕大多數是通過在生活中模仿、直接體驗和進行系統間接經驗知識學習來完成的，如果學生有興趣的指導，在學習過程中就會充滿樂趣和挑戰性，產生內在的學習動力，促進學生身心發展，使得學生的智力水平得到相應程度的開發，積極樂觀的學習，不斷進行思考探索。學生通過對體育興趣學習可以盡快發現自身存在的閃光點和超同齡人的潛在能力，從中收獲自信并使得自身個性得到充足的發展。

3.2 提高學生參與程度

在體育課堂教學過程中的由于體育項目涉及的側重點不同，學生在體育課堂中的參與度也會呈現不同的變化。由于學生年齡特點、心理特點和心理需求的差異，教師要充分發揮學生的主體作用，在體育課堂教學中應當著重培養學生體育項目學習的積極性和主動性，使他們能夠積極的參與課堂教學的學習，提高自身的學習興趣，能夠從體育課堂教學中獲得更多的學習經驗。第一，教師應當要求學生進行課前熱身運動，提高對體育課程學習的主動訓練程度，讓每個學生都參與到課堂教學之中；第二，教師應當要求學生對學習內容自覺領會，引導學生積極主動地去實現教學目標，使學生得到充足的個性發展；第三，教師應當組織學生進行分組學習，并以小組為單位在體育課堂教學中進行自主練習，只有在生動、輕松、愉悅的環境中，學生才能夠積極的參與到體育課堂教學當中，使得身心健康得到了全面發展，從而有助于自身個性得到充足的發展。

3.3 關注學生個體差異

每個學生都有各自的特點，身體條件的不同對于接受體育項目的感應度也有所不同，因此體育教師在授課中對課堂教學進行優化，就必須根據每位學生的性格特點進行課程的設計。對于身體條件不同的兒童有針對式的輔導教育，教師可以選擇不同的教育方式對學生進行引導，在體育課堂教學中進行體育運動是不可缺少的一部分，同時體育教師也要積極改變教學策略，通過語言交流或觀察關注學生個體差異，通過認真分析學生的性格差異性選擇正確的教育方式。一般情況下，性格大體可分為兩類，即外向型和內向型，外向型學生想象力較為豐富，再加上具有活潑好動的特點，更容易接受體育教師的引導，教師可以制定較為輕松的教學方案，但這種學生缺點也比較大，不僅沒有耐心而且容易浮躁，教師在授課中可以增加知識的傳授，并且在體育課堂教學中多讓他們展示自己的才藝，使自身具有成就感，促進學生個性發展；對于內向型的學生具有不善表達的特點，體育教師要引導他們多與其他學生進行溝通、交流，這種學生對事物的學習注意力比較高，但接受能力相對較弱，因此體育教師盡量減少體育項目的教學，讓他們逐漸接受能力范圍之內的項目。在體育課堂教學中，教師引導外向型和內向型的學生根據自身的興趣、愛好、身體狀況對體育項目進行選擇，使得學生找到體育項目的學習目標，促進學生自身的個性發展。

3.4 重視學生實踐能力

在體育課堂教學實踐活動中，能夠讓更多的學生參與到體育教學中來是至關重要的。體育項目的實踐運用能夠激發學生對其探索的欲望，學生逐漸在運動過程中產生冒險的精神，能夠點燃學生學習的熱情，促使和激勵學生奮發向上。體育教師可以根據不同學生的實踐需求，以做游戲的形式開展具備特色的實踐性教學，促進學生的身心健康發展，提升學生的個性化需求。對于學生在對體育項目動作的學習中，努力增加自身實踐的機會，注意掌握動作要領，從而使得自身的個性發展得到有效施展。例如體育教師在教育學生進行有氧運動時，可以根據學生身體的差異，按照不同的動作要領采用耐久跑、定時跑、越野跑、距離跑等，通過不同程度的訓練達到個性化鍛煉身體的目的。

3.5 建立平等師生關系

教師是學生成長的導師，受學生的愛戴、信任和尊重，也是學生的知心朋友與和藹可親的長者，在體育教學中建立平等的師生關系至關重要。體育教師的情緒很容易傳染給學生，積極的情緒可以傳遞給學生以正能量，如教師對學生的理解信任、熱情鼓勵以及耐心期盼，這種師生之間的平等使得學生能夠在體育運動中轉化為奮發向上的動力，主動參與體育課堂教學，積極與同學之間形成良好的合作關系。體育教師能夠在課堂教學中對學生進行諄諄教導，學生能夠從輕松、愉悅的學習環境中獲得積極的發展空間，能夠利用自己的思維方式對體育運動技巧加以創新，獲得更大的學習空間，進而促進個性發展。

4 結論

隨著新課程改革的不斷深入發展，體育課堂教學中學生個性發展越來越受到學校的重視。由于具有影響力的學生課堂教學模式逐漸涌現，因此，體育教師必須采取各種行之有效的政策舉措鼓勵學生促進自身的個性發展，啟迪學生的創造動機，成就學生的創造才能，最終形成學生個性發展的動力，使得學生在體育鍛煉中能夠朝健康的個性方向發展。

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Optimize Physical Education Teaching to Promote the Development of Students' Individuality

Yin Jianxia

殷劍俠(1982-)，女，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。

西安體育學院游泳教研室，陜西 西安 710068 Swimming Faculty of Xi’an Sport University, Xi’an 710068, Shaanxi, China.

G807

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1005-0256(2017)02-0059-2

10.3969/ j.issn.1005-0256.2017.02.025