淺談啟發式教學在籃球教學中運用①

白江 彭嘉欣

（中南大學體育教研部 湖南長沙 410083）

淺談啟發式教學在籃球教學中運用①

白江 彭嘉欣

（中南大學體育教研部 湖南長沙 410083）

籃球是一項深受大學生喜歡的體育運動，在緊張的大學學習的氛圍下，通過籃球不僅可以使身體得到鍛煉，而且可以使自己身心得到放松，發展體育，增強體質是體育教學中堅持不變的原則。學生們通過參加籃球運動可以體會到團隊合作和良性競爭的重要性，培養學生們的責任感和永不放棄的精神，然而傳統的籃球教學模式已經不在適應現在社會發展的要求，籃球教學應該隨著時代的發展而進行加以調整和創新，“啟發式”教學法越來越受到體育教學者沒得青睞，本文就淺談啟發式教學法在大學籃球教學中的應用。

啟發式教學 大學籃球 體育運動

“啟發式”教學是先進的教學思想之一，在籃球教學中成功的應用“啟發式”教學法可以充分調動學生們的積極性和主動性，讓學生完成從“要我學”到“我要學”的轉變，參與到籃球運動當中，在籃球教學中老師起好組織，啟發，引導的作用讓學生們在教學當中更加的投入，真正實現以學生為中心的思想，促進學生們的全面發展，隨著素質教育的不斷推行，“啟發式”教學已經越來越多弟弟被應用到籃球教學當中，以下就以“啟發式”教學在籃球教學應用做一些見解和建議。

1 問題啟發教學

在啟發式教學中要鼓勵學生去發現問題，提出問題，并且展開問題進行熱烈的討論。正所為“沒有問題的學生才是最有問題的學生”在籃球實教中老師通過演示規范的技術要點，讓學生們仔細的觀察并且說出自己的疑問，引導學生積極的開闊自己的思維模式，獲取知識和掌握技能。例如，老師在演示如何在比賽中完成高效率的背身單打時，老師通過演示，讓學生大膽放松的提出問題。

2 練習啟發教學

練習富于啟發性，就可以避免盲目的嘗試練習，提高練習效果，練習方式多種多樣，教練應根據實際的需要和學員自身的特點制定合理有效的訓練計劃，練習的多樣性本來就是對學員的一種啟發，有利于激發學生們的積極性培養學生對籃球的興趣，啟發學生們的發散性思維通過科學的練習輕松的掌握籃球的要領，更好的領悟籃球，提高自己的籃球智商，在球場上更加的自如，引導隊伍取得勝利。例如教練可以根據教學任務，要求和目的采用競賽和團隊合作的練習也可以通過一些有趣的游戲在過程中訓練學生們的耐力，爆發力并且提高自己的自信心和堅韌不拔的品質。

比如在練習身體對抗時，教練可以采用一對一的對抗，也可以分組的方式進行小組賽的對抗，學生們通過隊員之間的練習，找到自己技術的不足，并且在著重的訓練，提高自己的競技能力。在實際訓練中與理論聯系在一起，保持了學生們學習的積極性，比起枯燥乏味的教學方法更讓學生們容易接受，激發了學生們體育熱情，更好的加入籃球課堂中更好德強學生們接受。

3 情感啟發教學

情感作用對整個籃球教學有著非常重要的影響作用。正所謂的態度決定一切，在籃球教學中，老師要時刻關注學生們的情緒狀況，并且及時的疏導他們不要壞情緒帶到訓練場上，否則將會起到消極的作用，當學生們出現情緒化時，老師要多一些理解，對一些鼓勵，因為只有當學生們帶著積極的情緒，才能表現出積極訓練的態度，每個人身體素質和領悟能力存在差異性，有的學生可以很快的掌握籃球技巧，也有的需要更長的時間去接受，對于慢熱，接受力一般的學生老師要在語言上鼓勵他們，在行動上支持幫助他們，不讓他們對籃球失去信心，激發他們學習籃球的積極性。

例如，在一個團隊里面一共有5個人其中3個對籃球的領悟能力比較強，而另兩個由于身體素質等原因存在一定的差異，老師此時可以采用因材施教的方法，利用情感啟發教學，對領悟性好的老師給予他們充分的肯定表揚他們，并且鼓勵他們接受更高的挑戰，對于領悟性一般的老師不要動輒的打罵諷刺學生，而是鼓勵他們，相信自己一定能行，并且在教學當中給予他們更多的幫助，通過這樣學生們提高了學習籃球的積極性，更好地完成了教學目標，學生們也更加的理解籃球，熱愛籃球。

4 講解啟發教學

無論學習需要，通過老師的講解和引導能更好的掌握所學的知識，通過老師的講解學生們可以對問題理解的更加透徹，更好的理解和應用，老師在講解時需要從以下三個階段進行教學：（1）對知識點進行大概得講解，并不是按照課本上的內容進行實施教學而是老師要通過精心的備案，掌握要領，然后用自己的語言通俗易懂，系統化的傳授給學生。例如在講解“傳球”時老師要將發力的力道，方向，和手指技巧向學員講清楚并且親自示范，這樣有利于教學目標的實現。(2)教師對籃球的技術動作做深入的講解，讓學生知道為什么需要這樣做，這樣做的好處是什么，并且在實際的籃球比賽中能夠靈活的應用籃球技巧。例如在如何防守時一課時老師通過示范講解，如何判斷對方的運球方向，及變速方向，如何干擾對方投籃的技巧做詳細的介紹。(3)對籃球的技術要點進行反復的口述，不要感到厭煩，加深學生們的印象。然后經過一段時間的訓練尋找自己存在的問題，在進行一對一的輔導。這樣可以讓學生們更加透徹的理解籃球要領，從而運用自如如。

5 對比啟發教學

對比啟發教學是“啟發式”教學的重要的方法之一，通過同中求異，異中求同的對比啟發可以讓學生們互相的學習，找到不足互相的改正。

例如在籃球籃下上籃的時候，一個人進行持球上籃；另一個學生在一遍仔細觀察，觀察他的動作和并且與自己平時的要領，分析有什么差異，找到自己的不足，加以勤奮練習。改善自己不足。

6 啟發式教學在籃球教學中應用分析

啟發式教學的合理應用，可以幫助學生們更加科學合地訓練和學習，減少了不必要時間的浪費，提高了課堂效率，有利于提高學生們的積極性，主動行，也有利于培養學生們的良好品質，使學生們在輕松的教學環境掌握了籃球的技術要領，促進了學生的全面發展。在教學過程中靈活自己的教學方法，遵循人為規律，科學有效的訓練。

例如，山東某一高效就做過一項實驗，將剛入學高一年級身體素質和心理素質不相上下的學生分為兩組，一組采用傳統的教學模式；一組采用啟發式教學的模式，一個月后通過測試和調查發現采用啟發式教學的一組成績更加的優異。由此可見啟發式教學有利于學生的發展，樹立終身體育的目標。

7 結語

時代在前進，籃球的教學方法也要與時俱進，“啟發式”教學方法y是一種靈活多樣的學習模式，受到老師們青睞，通過“啟發式”教學激發了學生們的積極性，有利于幫助他們樹立終身體育的理念更加有利于教學目標的實現。

[1]郭大勇.高職籃球課分層教學法實施策略[J].科教文匯(上旬刊)，2010(3)：252-260.

[2]褚占才.合作學習在高校體育專業籃球教學中的實驗研究[D].華東師范大學，2010.

G841

A

2095-2813(2017)08(c)-0024-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.024

白江（1963，7—），男，蒙古族，內蒙古赤峰人，本科，教授，碩士生導師，研究方向：籃球教學與訓練。

彭嘉欣（1993，5—），男，漢族，湖南株洲人，碩士研究生在讀，研究方向：籃球教學與訓練。