校園足球背景下體育教育專業(yè)足球普修教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

李旭天

(新疆石河子大學(xué)體育學(xué)院，新疆 石河子 832003)

校園足球背景下體育教育專業(yè)足球普修教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

李旭天

(新疆石河子大學(xué)體育學(xué)院，新疆 石河子 832003)

2009年國家開始推行校園足球活動，2016年又正式推出了校園足球教學(xué)指導(dǎo)綱要，為中小學(xué)校園足球教學(xué)工作提供指導(dǎo)性參考。我國的足球教師主要通過高等院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)，體育教育專業(yè)足球教學(xué)質(zhì)量會直接制約學(xué)生足球技能和能力，影響校園足球工作的開展效果。在校園足球大背景下體育院校足球課程教學(xué)如何依據(jù)學(xué)生足球技能和水平的變化來優(yōu)化足球教學(xué)內(nèi)容，對于推進(jìn)校園足球活動的開展具有重要意義。

1 體育教育專業(yè)足球普修教學(xué)的主要問題

足球是一個以腳為主支配球進(jìn)行對抗的游戲，技術(shù)復(fù)雜多樣。而人類的雙足在進(jìn)化過程中主要承擔(dān)走、跑、跳、支撐等基本活動，相對比較笨拙，對于在兒少時期錯過足球?qū)W習(xí)敏感期的學(xué)生來說足球運動不太容易入門和提高。

1.1 足球教學(xué)課時少、內(nèi)容多，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)

目前高校足球普修課時一般為48～72學(xué)時，而且術(shù)科教學(xué)時數(shù)呈現(xiàn)普遍縮減的趨勢。1997年制定的足球課程指導(dǎo)綱要提出了要較系統(tǒng)地掌握足球基本理論、基本知識和基本技能的目標(biāo)，教學(xué)中過多要求學(xué)科的系統(tǒng)性和整體性，教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過多，而面對足球技能水平參差不齊的體育教育專業(yè)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容難以完成。培養(yǎng)目標(biāo)在具體實施中難以順利實現(xiàn)。足球普修教學(xué)是為學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)生足球基礎(chǔ)差與足球技術(shù)復(fù)雜難以掌握兩者形成了較大的反差

1996年高等教育擴(kuò)招帶來了學(xué)生素質(zhì)的大幅下滑，體育專業(yè)所招收學(xué)生的體育基礎(chǔ)和運動能力也呈現(xiàn)下降的趨勢。體育專業(yè)學(xué)生在中學(xué)階段接觸足球運動普遍較少，技術(shù)基礎(chǔ)普遍較差，給足球教學(xué)帶來了困難。雖然各院校能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇一定的足球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但是由于學(xué)生足球底子差，在一定程度上制約了體育專業(yè)足球課程的教學(xué)順利開展，短時間內(nèi)學(xué)生足球技能水平難有較大改變。自2009年國家推廣校園足球活動以來，足球氛圍不斷增強。但是參與足球的學(xué)生人數(shù)和布局學(xué)校數(shù)目與期望值還有一定距離 。

1.3 教學(xué)理念滯后，教學(xué)內(nèi)容與足球?qū)嶋H脫節(jié)

國內(nèi)足球教學(xué)比較強調(diào)學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性，從目前國內(nèi)足球教材來看，足球課程涉及的教學(xué)內(nèi)容包括足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、比賽、裁判、教學(xué)和訓(xùn)練方法等。國內(nèi)足球課程教學(xué)理念與足球?qū)嶋H需要脫節(jié)，反映出對足球內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識存在偏差，學(xué)生掌握的技能實效性不強，學(xué)非所用。這主要體現(xiàn)在教學(xué)方法手段較少采用對抗性和實戰(zhàn)性方法，多在靜止和非對抗下完成，常常與比賽脫節(jié)；對學(xué)生的實際情況把握不足，足球教學(xué)內(nèi)容要求過多，超越了學(xué)生實際能力；對足球普修課程應(yīng)該教哪些內(nèi)容，缺少較深層次的分析，教學(xué)內(nèi)容選擇與安排模式單一。

2 校園足球開展對高校足球教學(xué)的影響

校園活動促進(jìn)了中小學(xué)推廣和普及足球運動，營造了積極向上的足球氛圍，并為我國培養(yǎng)了后備力量。隨著我國足球改革和校園足球活動的進(jìn)一步開展，必將對我國各級校園足球開展產(chǎn)生良好的推動作用。

2.1 促進(jìn)足球普及，推進(jìn)高校足球教學(xué)的開展

隨著國家和地方組織多種多樣的校園足球活動和培訓(xùn)，開展校園足球訓(xùn)練和教學(xué)的學(xué)校增多，推進(jìn)了校園足球聯(lián)賽的開展，實施了校園足球布局城市和學(xué)校工作，校園足球社會影響力擴(kuò)大。基礎(chǔ)教育階段足球的推廣和普及必然會促進(jìn)高等學(xué)校足球工作的推進(jìn)，原因是更多具備一定校園足球經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)入高校深造，另一方面，高等學(xué)校本身作為校園足球的重要組成部分，理應(yīng)為校園足球的開展承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。而作為足球師資培養(yǎng)的高等體育院校就承擔(dān)著更多足球師資培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，必須推進(jìn)校園足球工作更好地開展。

活動的設(shè)計是教研的核心任務(wù)，“如何使教研內(nèi)容與教師需求相統(tǒng)一”是需要研究的一項重要內(nèi)容。海淀區(qū)東片數(shù)學(xué)區(qū)域聯(lián)合教研組進(jìn)入實踐研究的教師共21位，人數(shù)相對較少，因此信息溝通比較及時。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師們對新課程的困惑主要集中在“新教材怎么教”及“怎么考”兩方面。

2.2 學(xué)生足球技能的提高，對足球教學(xué)有更高的目標(biāo)要求

目前全國31個省份，已建設(shè)布局學(xué)校5 000多所，注冊人數(shù)近20萬，吸引了近300萬名學(xué)生走進(jìn)足球場。隨著校園足球四級聯(lián)賽體系的不斷完善和學(xué)生足球技能的提高，必然對高等體育院校足球教學(xué)有更高的目標(biāo)要求。

2.3 對師資隊伍有更高的要求

制約校園足球活動其中一個重要因素是高水平教練員和足球教師隊伍不足。高等體育院校能夠培養(yǎng)出具備一定教學(xué)能力、高學(xué)歷的足球師資，但是在足球訓(xùn)練、比賽指導(dǎo)、執(zhí)教能力等方面的培養(yǎng)存在不足。校園足球?qū)Ω咝Ｗ闱驇熧Y在訓(xùn)練、比賽指導(dǎo)、裁判、執(zhí)教能力等方面提出了新要求。高等體育院校也要轉(zhuǎn)變足球人才培養(yǎng)的理念，通過各種渠道提升師資在足球訓(xùn)練、比賽指導(dǎo)等方面的能力，為校園足球人才的培養(yǎng)作好必要的儲備。

3 校園足球背景下足球普修教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

可以預(yù)見隨著我國校園足球的發(fā)展，會有更多的具備較高足球技能和水平的學(xué)生進(jìn)入體育專業(yè)學(xué)習(xí)足球，為了適應(yīng)將來這種變化趨勢，高等體育院校對足球普修內(nèi)容進(jìn)行選擇和優(yōu)化十分必要。

3.1 遵重足球運動的規(guī)律，重視比賽需要

首先，要遵守足球運動的基本規(guī)律，比賽需求是選擇足球教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容的依據(jù)。比賽中采用的技術(shù)有很多，依據(jù)對足球比賽的分析，控球(包含運球和運球過人)、接停球、踢球(包括傳球和射門)這3類技術(shù)最為基礎(chǔ)。因此，這3類技術(shù)應(yīng)該作為足球技術(shù)教學(xué)最優(yōu)選的內(nèi)容。其次，足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)要適應(yīng)比賽特點，盡快轉(zhuǎn)入對抗條件下完成，提高技戰(zhàn)術(shù)運用的實效性。由于高等教育體育教育專業(yè)的是教師而不是運動員，因此完全依照比賽需要來設(shè)置足球教學(xué)內(nèi)容也不切實際，在目前培養(yǎng)目標(biāo)下既要尊重足球規(guī)律，體現(xiàn)足球教學(xué)內(nèi)容的實效性，也要從師范性職業(yè)要求來選擇教學(xué)內(nèi)容。

足球技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容多而且復(fù)雜多樣，普修階段由于時間有限，要依據(jù)足球內(nèi)容的重要程度來開展教學(xué)。受到教學(xué)內(nèi)容難度的制約，普修階段一般可考慮選擇難度適中、相對比較重要的內(nèi)容開展。由于控制與支配足球、足球基本技術(shù)重要程度較高，可以按照腳背正面踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)踢球選擇踢球技術(shù)。運球技術(shù)有腳內(nèi)側(cè)運球、腳背正面運球、運球過人、腳背外側(cè)運球等。接球技術(shù)則以腳內(nèi)側(cè)為主，原地前額正面為頂球技術(shù)。以上為足球普修課技術(shù)最重要的教學(xué)內(nèi)容。

3.3 注重教材不同內(nèi)容的難易程度，遵循教學(xué)規(guī)律

足球技戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜多樣，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的實現(xiàn)難度不一，教學(xué)中要選擇難度適合學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，貫徹由簡單到復(fù)雜、由易到難的基本教學(xué)原則來安排足球教學(xué)。教師要對足球內(nèi)容難易程度充分掌控，合理安排教學(xué)順序和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠經(jīng)過一定努力完成教學(xué)。對于中學(xué)階段足球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，球感和踝關(guān)節(jié)靈活性都較差，因此教學(xué)內(nèi)容選擇就和小學(xué)生不太一樣。例如，對于運球技術(shù)學(xué)習(xí)，可以選擇腳內(nèi)側(cè)運球－腳背正面運球－腳背外側(cè)運球的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)；而對于踢球技術(shù)，可以按腳背正面－腳背內(nèi)側(cè)－腳背外側(cè)－腳內(nèi)側(cè)的順序開展教學(xué)，這樣既符合技術(shù)在人體解剖學(xué)結(jié)構(gòu)的難易程度，又符合了學(xué)生具體的條件。

3.4 注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件的發(fā)展變化特征

因材施教是最基本的教學(xué)規(guī)律。學(xué)生的足球基礎(chǔ)和條件隨著我國學(xué)校體育工作的提高和校園足球的普及而發(fā)生變化。目前我國大學(xué)生足球技能普遍較低，不意味著將來不發(fā)生較大改變，因此要依據(jù)學(xué)生足球基礎(chǔ)和條件的變化對教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)大綱進(jìn)行及時修訂，以適應(yīng)校園足球新形勢下的足球教學(xué)。另外，足球普修課程教學(xué)要考慮學(xué)生的興趣和愛好，體現(xiàn)以人為本的理念，注意引導(dǎo)學(xué)生體會足球帶來的快樂。

4 建 議

4.1 依據(jù)校園足球發(fā)展，合理設(shè)置體育教育專業(yè)足球普修課程目標(biāo)

學(xué)生興趣愛好和基礎(chǔ)條件的不同，導(dǎo)致學(xué)生足球的學(xué)習(xí)效果有較大的不同，因此普修階段的足球教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生實際，不宜定得過高。對學(xué)生足球理論的要求應(yīng)以熟知足球基本技術(shù)和知曉足球戰(zhàn)術(shù)、能看懂比賽、熟悉足球比賽原則，能夠識別越位判罰、能初步看懂犯規(guī)和不正當(dāng)行為的判罰等為主。實踐方面應(yīng)以能夠感受和體驗足球比賽、初步掌握足球控球(運球)、接停球、踢球三類基本技術(shù)，知曉足球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的基本原理和方法為主。隨著校園足球的發(fā)展，中學(xué)階段學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)能力有較大提高后，足球普修課程目標(biāo)可以相應(yīng)提高，并且可以對學(xué)生分層，設(shè)置不同要求。

4.2 依據(jù)校園足球活動發(fā)展，優(yōu)化體育教育專業(yè)足球普修課程教學(xué)內(nèi)容

隨著我國校園足球四級聯(lián)賽體系的不斷完善，足球氛圍逐步好轉(zhuǎn)，學(xué)生足球技能水平也逐步提高，這就對高等院校體育專業(yè)足球人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和條件對體育專業(yè)足球普修課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

4.3 體育教育專業(yè)足球人才培養(yǎng)要體現(xiàn)中小學(xué)校園足球的需求

高等學(xué)校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)既體現(xiàn)著人才培養(yǎng)的素養(yǎng)和質(zhì)量，同時又受制于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生體育技能的掌握程度。適應(yīng)校園足球發(fā)展的需要，與中小學(xué)校園足球良好地銜接，不斷提升高等體育院校足球教學(xué)和訓(xùn)練水平，已然是大勢所趨。體育教育專業(yè)足球人才培養(yǎng)要體現(xiàn)出中小學(xué)校園足球教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練、比賽、足球比賽指導(dǎo)等方面對足球人才更高的需求。

4.4 多方面提升高等體育院校足球師資的能力

為了應(yīng)對校園足球的發(fā)展，高等院校需要多種渠道提升教師能力，除了在學(xué)歷提升和科研方面繼續(xù)高要求外，還需要提升教師在校園足球教學(xué)、指導(dǎo)青少年訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽等方面的能力。因此，高校需要創(chuàng)造條件促使教師參加國家舉辦的教練員、校園足球指導(dǎo)員、裁判員等方面的培訓(xùn)或者國外短期培訓(xùn)等，提升足球教師能力，拓展教師視野，適應(yīng)人才培養(yǎng)更高的要求。

[ 1 ]溫永忠，劉夫力.足球普修課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計與實施的研究[ J ].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2002（3）.

[ 2 ]郭旭峰.體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容體系的研究[ D ].開封：河南大學(xué)，2003.

[ 3 ]鄭原，張朕.“比賽探究教學(xué)模式”在足球普修教學(xué)中的實驗研究[ J ].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2013（3）.

[ 4 ]李旭天.我國校園足球發(fā)展理念若干問題的理性思考[ J ].當(dāng)代體育科技，2015（34）.

2016-11-29

李旭天(1970～)，副教授。研究方向∶足球教學(xué)與訓(xùn)練，民族傳統(tǒng)體育，體育公共服務(wù)發(fā)展研究。

G807.3

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1674-151X（2017）01-112-02