合肥市中小學“體教結合”培養競技手球后備人才運行機制現狀的研究

李曉鵬，付銀鷹

(合肥市業余體校，安徽 合肥 230001)

合肥市中小學“體教結合”培養競技手球后備人才運行機制現狀的研究

李曉鵬，付銀鷹

(合肥市業余體校，安徽 合肥 230001)

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

合肥市15所中小學“體教結合”培養競技手球后備人才運行機制的現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法查閱中國期刊網全文數據庫中相關的文獻資料，閱讀國內外有關手球后備人才培養模式的文章，在此基礎上對文獻進行整理和歸納，為撰寫本課題提供參考依據。

1.2.2 問卷調查法對參加“2015年合肥市中小學手球比賽”的教練員、運動員進行問卷調查。

共發放小學運動員問卷198份，回收188份，回收率94.9%，有效問卷168份，占89.4%。中學運動員問卷100份，回收90份，回收率90%，有效問卷73份，占81.1%。中小學教練員問卷30份，回收26份，回收率86.7%，有效問卷20份，占77%。小學管理層問卷11份，回收8份，回收率72.7%，有效問卷6份，占75%。中學管理層問卷12份，回收9份，回收率75%，有效問卷7份，占77.8%。

1.2.3 專家訪談法本課題先后面訪了合肥市體育局、廬陽區體育局相關領導，合肥市業余體校青少年手球俱樂部的負責人，小學和中學手球教練員、學校管理人員，合肥市業余體校校長、管理人員和業余體校手球教練員等。

1.2.4 數理統計法運用常規統計方法SPSS 13.0和WPS Offce對所收集的數據進行處理統計，并根據研究需要把數據資料轉換成統計圖、表。

2 結果與分析

2.1 合肥市中小學手球教練員的現狀

2.1.1 合肥市中小學手球教練員年齡、性別結構現狀合肥市中小學手球教練員的年齡結構比較合理，其中25～29歲的人占35%，30～39歲的人占45%，40～49歲的占15%，50歲以上的占5%，95%的教練員年齡集中在25～50歲年齡段，表明其年齡結構以中青年教師為主。但是男性占40%，女性占60%。大多數教練員的年齡集中在25～50歲，正處于學習精力旺盛、工作熱情高、創新精神強的最佳年齡段，渴望接受現代青少年手球運動訓練的新知識、新技術、新規則和科學訓練方法與手段，提升球隊執教能力的空間大。

2.1.2 合肥市中小學手球教練員學歷、運動經歷和職稱等級現狀合肥市中小學手球教練員的本科學歷占75%，專科學歷僅占20%；專科以下學歷者為零。在小學教練員中，本科學歷占73.3%，專科學歷占26.7%；中學教練員中，本科學歷占80%，研究生學歷占20%。合肥市小學手球教練員中，有專業手球運動經歷的占50%，有業余手球運動經歷的合計占25%，無手球代表隊經歷的占25%。手球教練員的學歷和運動經歷是提高球隊訓練質量和比賽成績的前提條件。優秀的手球教練員必須具備較高的學歷層次和豐富的手球運動經歷，才能勝任執教球隊訓練實踐的能力，帶領球隊逐步實現既定的目標，并把有前途的手球苗子培養成優秀的后備人才。合肥市小學手球教練員中，小教高級職稱的占33.3%，小教中級職稱的占53.3%，小教無職稱的占13.3%。合肥市中學手球教練員中，中教高級職稱的沒有，中教一級職稱的占40%，中教初級職稱的占60%。合肥市中學手球教練員的職稱有待進一步提高。

2.1.3 合肥市中小學手球教練員聘任與考核現狀合肥市中小學對本校手球教練員的聘用是擇優上崗，球隊的教練員由體育教研室選拔、推薦，經學校領導審批決定。有的學校還聘請有經驗的市業余體校手球教練員協助指導訓練。上崗的兼職教練員絕大多數都是非常熱愛手球運動、事業心強、專項業務能力相對較強的體育教師。在受聘教練員中，本校教師占87%。外聘教練員主要是合肥市業余體校3位專業手球教練員，占13%，他們主要從宏觀上把握合肥市各區中小學男女運動員的選拔、課余訓練計劃制訂、專項技戰術教學訓練和專項體能訓練、最新手球競賽規則和裁判法的講授等。學校實行教練員負責制，把本校球隊的訓練計劃管理和比賽成績要求，都落實到教練員身上，使其明確自己的職責范圍；學校為教練員參加專項業務進修、培訓，盡量創造條件，使其享有一定的訓練補助待遇和比賽獎勵。

2.1.4 合肥市中小學手球教練員的工作量現狀合肥市中小學手球教練員都是利用課余時間指導球隊訓練。小學教練員平均授課16課時/周；高中和初中教師平均授課12～14課時/周。一些教師既要承擔繁重的體育課教學和手球隊訓練任務，又要承擔學校其他體育競賽活動的組織、領導以及校內的一些社會工作。所以，小學手球教練員普遍認為他們的課外工作量比較大，難以全身心投入到指導球隊的課余訓練中去，也很難保證球隊每堂訓練課的質量。初中和高中手球教練員的課外工作量要比小學教練員的課外工作量小一些。

2.2 合肥市中小學“走訓-體教結合”培養競技手球后備人才取得的成績

合肥市教育、體育局在中小學實施“體教結合”戰略培養競技體育人才，初步形成了以國家級“手球傳校”——合肥市50中和合肥市3中為龍頭，其他各級小學為梯隊，合肥市業余體校青少年手球俱樂部為基礎的體教結合訓練網絡，徹底改變了過去單純依靠合肥市業余體校培養手球后備人才的模式。已初步形成了小學→初中→高中→大學(省市專業隊)的新型手球后備人才培養體系，4年來，共向上級訓練單位輸送男、女手球特長生47人。許多參加課余手球訓練的中小學生開始重視用訓練比賽與文化學習的“兩條腿”走路。體現了合肥市中小學教育堅持以人為本，全面、協調、可持續發展的內涵與理念，為本市向上一級訓練單位輸送手球后備人才創造了良好的訓練與育人環境。

2.3 合肥市中小學“走訓-體教結合”培養競技手球后備人才獲得的社會效益

合肥市中小學“走訓-體教結合”培養手球特長生給所在學校、教師、學生和家長帶來明顯的社會效益。教練員利用課余時間執教球隊，提高自身專業素養的同時，也創造了新的社會價值；學生參加課余手球訓練，掌握了一項運動技術的同時，也為自己未來升學、就業，拓寬了途徑；申報并通過評審的國家級、省級、市級“手球傳統項目學校”，也極大地提升了學校在合肥市的知名度。

2.4 合肥市中小學“走訓-體教結合”培養競技手球后備人才的成功經驗

2.4.1 合肥市中小學“走訓-體教結合”實行三級管理網絡合肥市中小學“走訓-體教結合”培養手球特長生實行三級管理網絡。一級管理網絡∶合肥市教育、體育局為市級管理網絡；二級管理網絡∶合肥市區縣教育、體育局為區級管理網絡；三級管理網絡∶中小學分管校長負責領導的體育項目為校級基礎管理網絡。三級管理網絡分別承擔不同的責任。

2.4.2 合肥市小學手球教練員的選材經驗現有條件下，合肥市小學手球教練員的選材方法和手段比較科學。他們以“簡單的身體形態、生理機能和心理素質測試指標”為輔，以“主要的運動能力和專項技術測試”“結合經驗和感覺”為主選材，希望找到手大腳大、四肢長，肩寬、臀高、踝關節細，運動能力及專項技術好，神經過程靈活且轉換速度快，反應迅速、敏捷，接受能力快、集體榮譽感較強，有發展前途的手球苗子，并且注重選拔在某一方面，或者在2～3個方面條件優越的小隊員。

2.4.3 合肥市中小學手球隊比賽成績突出學校的管理與考核合肥市中小學手球隊比賽成績較突出的幾所學校，在管理方面有以下共性特征∶(1)學校主要領導重視。他們把培養手球特長生當成是培養德、智、體全面發展的人才指標。(2)有一個比較完善的組織管理體系，對教練員的責、權、利有著比較明確的規定。(3)在本校手球教練員的選拔與聘用方面引進競爭機制。學校對手球教練員的綜合考核，可歸納為∶“一出，向上一級訓練單位輸送人才；二成績，球隊參加市級以上中小學生手球比賽獲得的成績；三嚴格，嚴明本校球隊的比賽作風，嚴格訓練，嚴格管理；四敬業，強調教練員在指導球隊課余訓練過程中，要克服各種困難，滿勤指導學生訓練。”

2.4.4 合肥市中學手球特長生的選拔與招收合肥市中學手球特長生的選拔與招收較好地體現了“公開、公平、公正”原則，體現在有嚴格的招生報名條件、報考程序、考核內容和錄取辦法。手球特長生的生源主要以“小升初”“初升高”報考學生為錄取對象。

2.4.5 合肥市中學注重手球特長生的文化課學習管理合肥3中和合肥50中等龍頭學校，注重手球特長生的文化課學習管理并采取具體的措施，表現在建立手球特長生的檔案，健全生活管理制度，采取必要的文化課補習措施，極大地保證了中學手球特長生的文化課學習質量。

對“合肥市中學手球特長生文化課學習成績”狀況的學生問卷調查表明，絕大部分學生重視文化課學習，其文化課基礎知識都比較扎實，文化課成績良好以上的占21.9%，文化課成績一般的占68.5 %，文化課成績較差的占9.6%。與教練員對該問題的評價十分接近。教練員認為手球特長生中學習成績良好的占20%，學習成績一般的占80%。這與學生家長重視、督促孩子們的學習，學校努力保證學生的文化課學習時間有很大關系。

3 加強合肥市中小學競技手球后備人才培養的對策

3.1 加強本市區縣定點手球學校布點工作，建立三級聯賽機制

合肥市教育、體育局和各區縣的教育、體育局作為負責中小學體育教育的政府部門，在開展校園手球活動中，要充分發揮上級政府的主導作用。首先，要加強本市定點手球學校的布點工作，并成立中小學校園手球領導小組開展工作，校園手球特色學校必須在定點學校基礎上申報市級、省級和國家級“手球傳校”。其次，建立并完善中小學手球年級聯賽、區縣級手球聯賽和市級手球聯賽的三級賽制，促進校園手球蓬勃發展。各區縣教育、體育局和各中小學要加強對手球教練員、裁判員的培訓，將手球培訓列入年度師資培訓計劃。再次，推出表彰獎勵措施，鼓勵本市各區縣中小學和市屬中學積極開展校園手球運動。創新和發展

3.2 學習、借鑒上海市“同洲模式”的成熟制度

上海市寶山同洲模范學校，在中小學開展校園手球，實施“大聯盟、全覆蓋、一條龍”的手球后備人才培養方式，取得了良好的效果。合肥市要建立中小學手球聯盟，手球聯盟要覆蓋本市各區縣的中小學。小學手球隊要增加到三位數，初中和高中手球隊要分別增加到兩位數，要創造出符合合肥市中小學校情的手球特長生培養制度。

合肥市中小學“走訓-體教結合”培養競技手球后備人才的體制和運行機制成效明顯，初步形成了自身辦學特色的“一條龍”手球后備人才培養體系。但也存在問題，如合肥市開展校園手球的中小學數量少，覆蓋面小；中小學手球比賽規模小，影響力弱；手球教練員數量少，屬于“純經驗型”教練。這就要求在市教育局、體育局的領導下，大膽學習借鑒國內外先進的手球后備人才培養體制、管理運作模式、訓練競賽方法、手球文化和俱樂部建設方面的成功經驗，并在學習中消化、創新和發展。

3.5 請進來，派出去

3.3 加強對合肥市各級中小學“手球傳校”的基礎設施建設

首先，良好的場地設施是實現手球后備人才培養的基本保證。走訪調查了解到，合肥市一些小學“手球傳校”經常在寒冷的冬季，在室外場地進行手球訓練，一些小運動員的手腳出現凍瘡，惡劣的條件難以保證訓練質量。

其次，科研設備是提高手球后備人才培養質量的必要條件。沒有先進的信息采集和處理系統，教練員很難對球隊的比賽、訓練全程監控，對球隊出現的問題進行深入分析研究，并對球隊訓練計劃做出必要的調整。必要的基礎設施和儀器設備，是合肥市中小學培養優秀手球后備人才的必備條件

合肥市教育、體育局下屬的“體教結合”領導小組，應定期或不定期地舉辦中小學手球教練員培訓班，聘請“國際手聯”的有關專家來合肥講學，講授當前校園手球活動的發展趨勢，吸引更多的中小學校參與到校園手球運動中來；派手球教練員到國外青少年手球俱樂部考察、學習，堅持數月的觀摩訓練，真正領會到國外青少年手球俱樂部訓練青少年運動員的理念與精髓。

3.6 妥善解決中學手球特長生的學訓矛盾

3.4 堅持“走訓-體教結合”模式的辦學特色，借鑒、

合肥市辦手球特長班的初、高中學校可嘗試為學生提供專門的文化課學習計劃安排，樹立“學習第一、訓練第二”的指導思想，對于個別或少數學生因為文化基礎差，可適當延長學習年限；中學可適當以降低學分或者加分等措施來減緩特長生的學習矛盾。當然，上述措施的實施必須符合教育部門制定的宏觀政策，保證特長生的教育教學質量。

2016-11-23

2015年安徽省體育局體育社會科學研究一般項目(編號∶ASS2015207)。

李曉鵬(1970～)，本科，中級教練員。研究方向∶青少年手球教學與訓練。

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1674-151X（2017）01-130-02