社交網絡融入體育學習管理系統的研究①

葉鵬 曹曉靜 閆文

（徐州工業職業技術學院體育部 江蘇徐州 221140）

社交網絡融入體育學習管理系統的研究①

葉鵬 曹曉靜 閆文

（徐州工業職業技術學院體育部 江蘇徐州 221140）

信息時代的到來，對各行各業產生了巨大的沖擊，帶來了新時期的革命。筆者通過文獻資料、專家訪談等研究方法，對社交網絡和體育學習管理系統進行研究，探索體育教學新思路，分析基于社交網絡的體育學習管理系統發展的機遇與挑戰，并提出：體育學習管理系統平臺應從高校聯合開發機制，分類提供服務內容；交流互動服務；教學評價考核機制以及對系統要求簡單、及時、快捷等四個方向去完善。

社交網絡 體育學習管理系統 體育服務

高校教育是國家人才發展基地，是未來的國際競爭力，關乎國家長治久安的發展大計。怎樣實現課上與課下的交流互動，突破空間與時間的限制，我們可以運用互聯網這一媒介去完成。鑒遠程教育中學習管理系統的方式與方法，進一步發揮社交網站在學習管理系統中的優勢，互相補充融合優勢，怎樣有效的運用互聯網這一現代化工具，是本文筆者所要論述的問題。

1 社交網絡與體育學習管理系統結合的機遇

1.1 體育課程改革的需要

國家體育總局發布《中國青少年體育發展報告（2015）》中指出，大學生的體質測試成績部分項目出現逐年下滑趨勢，如男生項目立定跳遠、50米和1000米以及引體向上都成逐年下降，部分項目甚至不如中學生。從教育部、發改委、財政部、體育總局乃至國務院下文均要求加強學校體育工作，樹立“健康第一”，深化改革機制，開發體育課程資源，注重體育課程多維結構，樹立終身體育鍛煉意識，塑造完善人格；對體育教學管理人員提出，要健全體質監測體系，實行校長負責制，學校體育工作上升到了國家戰略層面。

1.2 豐富的網絡資源，龐大的用戶群體， 物聯網+，教育信息現代化等為體育學習管理系統開發創造了條件

CNNIC(中國互聯網信息中心)發布第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，至2016年底半數中國人入網，網民數量達7.31億，同時正在以驚人的速度提升著，而且個人上網設備逐步向手機端集中。強大的網絡資源對各科教學工作帶來機遇，衍生出豐富的網絡學習平臺，微課、微博、Q群、慕課等多樣化的教學方式涌入到傳統教學課堂，讓我們深刻的認識到虛擬空間帶來的巨大革命。

1.3 社交網絡有利于個性培養，突破傳統觀念的束縛

認知結構認為，人的學習過程是以人的全部心理活動為基礎的，包括：認知過程與意志過程。體育課程目前過度重視技術技能的學習，即認知過程，而忽略了人的心理活動因素即意志過程，因此影響學習的主要因素還要歸結于消極的態度。美國心理學家林格倫（Lindgren）說過，影響學業失敗的因素比重：不努力25%，沒興趣35%，個人問題8%，其他原因32%[1]。體育學習的不良因素主要體現在學習態度的消極上，這就要求體育教育戰線上的科研工作者開發新的途徑，怎樣有效開發學習的積極性與參與性，是體育教學改革成功與否的根源所在。

隨著信息化的大發展，學生思維活躍，自主性與主動性的增強，太多的約束不利于學生文化知識的學習。比如：傳統學習管理系統中有著太多的束縛，活躍度較差，而商業性的社交網站卻異常活躍，這就是一個很好的反面事例。構建最前端的學習平臺，建立可控可管理的體育學習空間站，針對學生的個人學習建立學習空間組織，培養學生獨立個性，自主學習創新與研討有關各類體育學習話題與心得體會，實現有組織的實名制學習平臺。有關學習考核也可納入這個平臺體系，學生與學的評價，教師教的評價以及教學質量的綜合評估，都可在體育學習平臺中進行，是需要迫切解決的問題。

1.4 社交網絡的多元化為體育學習管理平臺的構建提供了可能

社交網絡的信息傳遞發展歷程每個階段有著不同的特征，經歷了從“點對點”到“點對面”。傳播的速度與方式更加多樣化，速度化。在社交網絡中每個人可以進行個性設計，興趣愛好設計，依據喜好上傳視頻與圖片爭取更多的“fans”，更有利于有共同愛好與興趣的群體人群的匯聚，有利于信息的發散性傳播。

2 社交網絡與體育學習管理系統面臨的挑戰

2.1 我國社交網站發展滯后，兼容性差

我國社交網絡發展滯后于西方國家，但是商業性社交網站的發展較為迅速，主要是因為商家在利益的驅使下，不斷營銷開發的結果。基于社交網站的局限性，在商業社交網站平臺的成功營銷模式啟發下，開發出適合高校體育學習管理的社交網絡平臺，充分展現立體化、常態化的管理模式，使體育學習者不再受時間、空間限制，全方位的服務于體育課程體系。

以微博社交網絡的教學平臺在教學中也得到了廣泛的研究與運用，學者們做了詳細的論述，但是從傳播學角度來看，存在其本身的局限性。例如，楊杰夫在《論微博在高校體育教學中的應用》中提出微博的高校體育學習模式分為三個階段：提出問題階段、解決問題階段、知識的鞏固與拓展階段[3]。本學習模式注重知識的傳授，適應于面對面、點與點的交流互動。學生技能學習過程是在教師有目的的指導下，主動掌握相關知識，發展智能、樹立正確的世界觀，促使自身社會化和個性的形成。本教學模式弱化了個性與社會化，窄化了人類認識過程，不利于高校內部、區域乃至省域內的大學校園的體育開展。學習者在使用中，感覺乏味，互動交流難以及時回復，遇到困難解決難。

2.2 網絡課程資源豐富，同一門課程反復開發，造成閑置與浪費，體育課程開發滯后

隨著物聯網飛速發展，微博，微課程，慕課，教學信息化等新生物聯網事物應運而生，給傳統的教學模式帶來沖擊，教學方式與方法的轉變，教學環境的改善等需要一大批學者走在教學前沿，引領教學過程，探索出適合課程健康發展的道路。以中國大學MOOC為例，各高校頂級專家共開發了2203門課程，課程資源豐富多樣，對學習者有效學習提供了便利[4]。但是課程開發追求個人利益化，數量參差不齊，部分課程反復開發現象嚴重，造成了嚴重的閑置浪費。值得深思的是有關體育的課程僅僅只有1門。

2.3 體育學習管理系統落后

學習管理系統（Learning Management System），即LMS，又可以叫e-Learning系統，是通過計算機、網絡等數字化方法進行電子化學習與教學的活動，是一種高效的信息化培訓管理模式[5]。而體育學習管理系統是指與體育學習相關的知識活動體系，對體育活動的開展起到了促進作用，為體育教學提供幫助，資源得到共享，同時還包括有關體育話題的交流與互動。很多高校都運用了體育學習管理系統，重點側重于學生選課系統以及教學評價的運用上，忽視了體育知識的傳遞功能。部分高校在體育部門網站上，會有個別體育項目的微視頻展示，但也緊緊局限于某個動作的開發，有關某一項目課程體系的建設，更是少之又少。

2.4 校與校、區與區、市以及省域內體育社團組織處于分離狀態

校園內體育社團處于各自獨立存在，沒有有效的統一活動內容。校內與區域內社團處于分離狀態，很少有交流活動開展，在市域以及省域范圍內也緊緊靠由管轄內的協會組織的市級、省級比賽參與活動，很少有實質性的技術交流活動，社團成員內部缺少有效的組織體系，社團成員缺少交流、互動不利于社團發展，同時也嚴重阻礙體育課程體系的完成質量。

3 社交網絡融入到體育學習管理系統的建設

3.1 高校聯合開發機制，分類提供服務內容

針對學校體育教學，從體育課堂資源、學習基友、構建不同需求的體育團體，以及強大的體育網絡資源，怎樣有效的運用，最終能夠達到社交網絡和體育課程的有效融合，實現高校體育事業的健康發展。把體育學習管理系統分為3個部分去設計：運動技能服務，鏈接中轉服務，交流互動服務及體育社團服務。

3.2 交流互動服務，促進“學友圈”的形成以及高一級體育社團的建立

在校內體育學習管理系統中，全方位多層次的信息交流集成服務環境。不僅管理者可以主動推送相關信息和提供相關的信息交流服務，注冊用戶還可以相互交流學習經驗與心得，有效節約了互動的時間成本，突破了空間與時間的限制。同時還能夠建立“學友圈”，開展群體的交流互動，構建校內、外競賽體系。

3.3 教學評價考核機制可跨校際完成

體育課程考核，學生可以通過瀏覽高校范圍內的體育學習管理系統，自由選擇高校體育課程進行學習，突破傳統的校內模式。學生選擇體育項目種類多樣化，每個學習者都能夠找到自己心儀的體育項目，同時能夠有效的彌補部分學校師資力量不足，項目發展不均衡的局面。

3.4 對系統要求簡單、及時、快捷、方面、靈活、集成

體育學習管理系統中信息內容的豐富性、時效性，運用程序的多元性，時刻保持用戶的活躍度以及粘度，是平臺保持活力的根源所在，也就是各類責任人員要具體到個人，以保證平臺長期有效的運行。

4 結語

社交網絡的發展朝著細分方向發展。社交網絡與體育學習管理系統，目前尚處于起步階段，無論是在社交網絡研究，還是在體育學習系統管理中，都是非常值得研究的問題。在體育學習系統平臺的運營過程當中，定期檢查運行效果，不斷調整平臺內部結構，吸引更多的用戶參與。有關評論內容，也要加強監督與管理，以防不良信息的屏蔽；注冊用戶個人信息的維護以及安全問題也要做好定期的維護。

[1]李秉德.教學[M].北京：人民教育出版社，2001：129.

[2]全國體育學院教材委員會.體育概論[M].人民體育出版社，2005：6.

[3]楊杰夫.論微博在高校體育教學中的應用[J].體育文化導刊，2014(9)：148-149.

[4]中國大學MOOC[EB/OL].http：//www.icourse163.org/.

[5]百度百科[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/5164649-5395102.html.

G807.4

A

2095-2813(2017)09(a)-0207-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.207

江蘇省教育科學“十二五”規劃課題重點資助項目（T-a/2015/007）：基于體育社交網絡的高校體育教學研究。

葉鵬(1966—)，男，漢族，江蘇徐州人，學士，教授，研究方向：高校體育教育。