體育學研究生人才培養(yǎng)的文獻綜述①

陳聰

(吉林體育學院 吉林長春 130000)

體育學研究生人才培養(yǎng)的文獻綜述①

陳聰

(吉林體育學院 吉林長春 130000)

真正現(xiàn)代意義上的研究生教育產生于德國,距今有兩百多年的歷史;我國的研究生教育最早可以追溯到1955年。進入21世紀,我國研究生教育進入快速發(fā)展階段,關于研究生教育的研究也取得了一定的成果。一些相關學科的專家及體育科研工作者,從不同角度探討了“研究生教育培養(yǎng)”這一問題。從體育學碩士研究生人才培養(yǎng)模式探討固然非常重要,但更要研究其基礎理論依據(jù)。如果對研究生培養(yǎng)和體育學碩士研究生培養(yǎng)的基本理論問題缺乏認識,那么關于體育學的碩士研究生培養(yǎng)的探討必然缺乏一定的理論基石。因此,筆者主要閱讀和梳理了有關研究生培養(yǎng),體育學研究生培養(yǎng)的資料。

人才培養(yǎng) 文獻綜述 研究生

1 研究生人才培養(yǎng)的研究

2004年吉林大學的王鐵臣[1]從招生辦法、培養(yǎng)模式、學位論文評價以及學科建設等方面對研究生培養(yǎng)的問題進行了探討,并從以下兩個方面給出建議：(1)指導思想：明確目標,建立體制。(2)改革思路：對招生制度,學科建設,管理機構,科研能力等做一定的改進。但是是否對研究生教育起到實質性的改進作用,還是值得商榷的。2006年由盧建飛[2]等在《中國高教研究》發(fā)表了關于交叉學科的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究成果。該研究從學科交叉的視角出發(fā),通過跨學科招生,跨學科選導師,跨學科做科研,跨學科做論文的路徑培養(yǎng)交叉學科的人才。論文的角度的確比較新穎,但 “如何做、做到什么程度”,都缺乏系統(tǒng)的理論支撐。

2007年呂改玲等[3]研究了研究生課程群的建設問題,給創(chuàng)新研究生人才培養(yǎng)提出了幾點建議。她在課程體系過度專業(yè)化、教育模式單一、學科專業(yè)間的阻隔巨大、導師個體指導存在局限性等問題較為突出的大背景下,她對導師的管理學生的自由度、課程教學、科學研究訓練等培養(yǎng)方面做了改進。 同年,印桂生[4]等從導師團隊建設、研究型教學方法、培養(yǎng)模式、學術環(huán)境打造等方面探索了符合中國國情的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式, 具有一定的參考價值。但從針對性的研究生培養(yǎng)來說,還沒有給出一個可行的途徑。

2009年高益民[5]通過對比中日的研究生培養(yǎng)模式。他從課程設置、產學合作、改善科研環(huán)境、加大資金支持等方面來給我國研究生教育改革創(chuàng)新提供了新思路。同年,盧珊[6]分別從政策支持、物質保障、以及提高研究生的創(chuàng)新能力和國家競爭力幾個方面來研究。她闡述了研究生培養(yǎng)中,目標規(guī)格層面的問題、教學層面的問題、管理層面的問題以及制度環(huán)境層面的問題,并詳細分析了造成各種層面的問題的原因。

通過梳理以上的研究成果發(fā)現(xiàn),在2010年以前,關于研究生教育的培養(yǎng)主要集中在培養(yǎng)體制、學科建設、招生制度、管理機構、導師指導、科研能力和論文寫作能力的研究要素上,說明在研究生培養(yǎng)的研究領域已經有相當成熟的要素分析機制。其不足之處在于都把要素機制做了分析卻沒有指明方向,同時要素機制缺乏自由度。說明對研究生培養(yǎng)的開放性還有待提高。

2012年王明杰,張錦[7]借鑒人力資源管理中的績效考核工具,構建一種以創(chuàng)新能力為核心的研究生考核評估制度,對研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)產生了有益的指導。2013年李琳琳[8]李月芬,李艷博[9]徐穎[10]等研究了團隊研究生培養(yǎng)的模式。該研究比較系統(tǒng),側重于團隊合作的效用研究,并且認為研究生人才模式改革應在人才培養(yǎng)的價值取向、人才培養(yǎng)管理、人才培養(yǎng)策略、人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)管理目標等方面實現(xiàn)觀念上的轉變。2015年高寶嘉,伊緋[11]的研究從人才培養(yǎng)管理的制度和運行機制兩個方面提出建議,包括建立科學的人才培養(yǎng)管理調控體系和決策機制、靈活的人才培養(yǎng)管理制度體系和應變機制;加強自主的人才培養(yǎng)管理執(zhí)行體系和創(chuàng)新機制、可靠的人才培養(yǎng)監(jiān)督保障體系和約束機制,以及有效的人才培養(yǎng)質量評價體系和反饋機制,使得研究生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成為學校的自覺行為。綜上所述,通過整理研究2010年以后關于研究生教育培養(yǎng)的問題,不難發(fā)現(xiàn),2010以后課程設置、學科建設、科研論文、導師制度的問題關注度正在下降;但是并沒有消失。取而代之的是自覺地觀念、評價約束機制、反饋機制和團隊合作的新的研究熱點。而且研究生培養(yǎng)體制改革方向趨于靈活。說明研究生僵化的、封閉的培養(yǎng)模式已經有所改善,但真正的開放性的、自主性的、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式是沒有的。

2 體育學碩士研究生人才培養(yǎng)的研究

2.1 國內關于體育學碩士研究生的研究現(xiàn)狀

2003年唐成、孫衛(wèi)國[12]分別從更新學生學習觀念、教育教學模式改革和人本精神的立場上來論述的。不免有空洞之嫌。2007年蔣萍文[13]以“人的現(xiàn)代化”為核心研究點,對體育學碩士研究生整個培養(yǎng)過程中自身的組織管理情況進行反向調查分析,探究了個體觀念層次的現(xiàn)狀。同年,陳俊欽[13]和瞿靜[15]分別從培養(yǎng)方式的多樣化和學習能力開發(fā)模式的角度來構建其培養(yǎng)模式。我們從中可以看出已經有開放性的“味道”,但還沒有站在系統(tǒng)性和開放性的角度來審視,不免缺乏系統(tǒng)性和全面性。

2009年學者張瑞林[16]以提高我國體育學碩士研究生培養(yǎng)質量和社會適應性為出發(fā)點,以培養(yǎng)模式的重新構建為核心,在對培養(yǎng)模式涉及的各種因素進行深刻系統(tǒng)分析的基礎上,構建了學術型體育學碩士研究生和應用型體育學碩士研究生的培養(yǎng)模式。整個梳理過程運用了問卷調查法、專家座談法、數(shù)據(jù)分析法和邏輯分析法等多種研究方法,借鑒了有關研究的優(yōu)秀成果,從四個部分進行我國體育學碩士研究生培養(yǎng)模式構建的研究。這是迄今為止關于體育學碩士研究生,無論是從專業(yè)縱向上還是從時間縱向上,都是最系統(tǒng)最完備的理論研究。自2010以后對體育學碩士研究生培養(yǎng)模式的研究主要在以下兩個方面：(1)鄧陳亮[17]劉周敏[18]培養(yǎng)體育學碩士的創(chuàng)新能力。(2)黃漢升[19]提升研究生的管理質量。他們對提升研究生的培養(yǎng)質量做了改進工作。主要是從管理和被管理的角度來探討體育學碩士研究生的培養(yǎng)質量問題。

綜上所述,對體育學研究生培養(yǎng)的研究,沒有逃離原有體制管理的封閉性的限制。體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)是體育學碩士研究生培養(yǎng)的一個子系統(tǒng),它與體育學碩士研究生其他專業(yè)培養(yǎng)的一些共性,但同時又有著自身的特殊性,如體育教育訓練學的專項特殊、課程配置等方面有別于民族傳統(tǒng)體育學和體育人文社會學。

2.2 國外關于體育學碩士研究生的研究現(xiàn)狀

2003年譚政典［20］對美、日體育科學碩士課程進行了系統(tǒng)論述。結論認為我國研究生培養(yǎng)的開放性與發(fā)達國家相比還是有明顯差距。2013年宋冬昱［21］對中、美國體育學碩士課程設置及培養(yǎng)方式比較研究。該研究主要是從課程設置來對比探討,但缺少對美國體育專業(yè)培養(yǎng)模式的系統(tǒng)的闡述。2010年李鴻江［22］等對英國體育學科碩士研究生課程結構與培養(yǎng)模式進行了研究。該研究在關于英國體育方面人才培養(yǎng)方面具有代表性。2009年學者馮研［23］從國外發(fā)達國家的企業(yè)人才需求形式和政府的引導培養(yǎng)模式出發(fā),分析了發(fā)達國家產學結合人才培養(yǎng)模式的特點和成功經驗,闡述了在外國工業(yè)化生產大背景下的政府、企業(yè)、學校的三社會系統(tǒng)的交流模式以及該機制對企業(yè)和社會起到的積極作用。這對我國體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)產生了積極的導向作用。特別是在研究研究生培養(yǎng)與社會緊密結合導向上起到了積極的作用。

2015年學者張典兵［22］指出國外高校體育學碩士主要包括了課程模式、項目模式、科技園模式和導師制模式。這些模式至今還是大學培養(yǎng)學生的主要模式。從總體情況來,國外的培養(yǎng)方式較之于國內更加合理。綜上所述,國外體育學碩士研究生培養(yǎng)不管是從課程設置還是導師制模式,項目模式,科技園模式還是從其他方面與我國相比都有較大的自由度和開放性,而且國外產學程度結合更高,但還是沒有逃離管理與被管理的人才培養(yǎng)困境。如何讓培養(yǎng)的人才發(fā)揮真正的自主性與創(chuàng)新性還需要進一步探討。

3 結語

通過查閱2003年以來關于研究生人才培養(yǎng)的研究和體育學研究生人才培養(yǎng)的研究不難發(fā)現(xiàn),體育學研究生培養(yǎng)的研究雖然看似內容比較豐富,但實質性的成果較少,且實證研究居多,而理論研究較少。但趨于靈活的體育學研究生培養(yǎng)方式已逐漸顯露。

[1]王鐵臣.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與研究生教育體制改革[D].吉林大學, 2004.

[2]盧建飛,吳太山,吳書光,等.基于交叉學科的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].中國高教研究,2006(1)：46-48.

[3]呂改玲,蔡瓊.大學的學科群建設與研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國高教研究,2007(10)：46-49.

[4]印桂生,董宇欣. 高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].教育理論與實踐,2007(S1)：253-255.

[5]高益民.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與新世紀日本研究生教育改革[J]. 比較教育研究,2009(11)：46-52.

[6]盧珊.基于國家創(chuàng)新體系研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究[D].蘭州大學,2009.

[7]王明杰,張錦. 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核評估制度分析[J].國家教育行政學院學報,2012(7)：64-68.

[8]李琳琳.高校研究生人才培養(yǎng)質量工程的研究與探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估,2013(4)：71-72.

[9]李月芬,李艷博,王冬艷,等.基于團隊的研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].教育教學論壇,2013(39)：1-3.

[10]徐穎.我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[D].中國地質大學,2013.

[11]高寶嘉,伊緋. 高校研究生人才培養(yǎng)模式及其發(fā)展與改革路徑[J].高等農業(yè)教育,2015(12)：3-6.

[12]唐成,孫衛(wèi)國.體育研究生培養(yǎng)模式的改革[J].體育成人教育學刊,2003(1)：22-23.

[13]蔣萍文.江蘇省體育學碩士研究生培養(yǎng)有關問題的研究[D].南京師范大學,2007.

[14]陳俊欽.我國體育學研究生培養(yǎng)模式多樣化的研究[A]. 中國體育科學學會.第八屆全國體育科學大會論文摘要匯編(一) [C].中國體育科學學會,2007：2.

[15]瞿靜.體育學碩士研究生學習力開發(fā)模式的構建[D].河南大學,2007.

[16]張瑞林.我國體育學碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D].福建師范大學,2009.

一路戰(zhàn)略以及廣西北部灣經濟區(qū)戰(zhàn)略等,加強和相關區(qū)域的聯(lián)動,比如廣東和云南等,將國家戰(zhàn)略框架,作為體育文化發(fā)展載體,基于體育文布局和分工,做好空間統(tǒng)籌規(guī)劃工作,以優(yōu)化體育文化布局以及分工,增長體育文化板塊與區(qū)間,進而實現(xiàn)廣西文化款跨區(qū)域發(fā)展,實現(xiàn)區(qū)域文化協(xié)同發(fā)展,進而能夠帶動經濟的發(fā)展,實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展[2]。

3.3 做好文化傳承

基于當前廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化發(fā)展所面臨的困境,則需要牢牢的把握體育文化傳承特征,著力恢復體育文化傳承斷層,做好民族體育文化傳承工作。可以利用現(xiàn)代媒體手段,做好廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化資源挖掘工作,并且要不斷地完善各民族體育文化資源,健全備案管理體系。發(fā)動新生代人才,做好少數(shù)民族體育文化傳承工作。同時還需要做好區(qū)域體育文化傳承以及保護工作,建設體育文化保護工程,積極的響應政策號召,建設體育文化博物館。除此之外還需要積極的利用學校的資源優(yōu)勢,做好少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化繼承與創(chuàng)新發(fā)展,積極的弘揚體育文化,開展體育文化項目活動,構建體育文化培養(yǎng)人才體系,注重利用教育資源,創(chuàng)造體育文化傳承氛圍與環(huán)境,壯大體育文化師資力量[3]。

3.4 激發(fā)群眾的體育文化傳承意識

困擾廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化發(fā)展的主要問題,還需要逐個擊破,除了要積極的尋找體育文化發(fā)展載體外,還需要做好體育文化傳承與發(fā)展工作,激發(fā)群眾的體育文化保護與傳承的意識。體育文化具有區(qū)域性以及本土性等特征,體育文化的傳承與發(fā)展的重擔,還需要本民族人員肩負起。在發(fā)展民族體育文化的過程中

,則需要激發(fā)群眾的文化保護意識,重新拓展體育文化傳承空間,建設體育文化傳承場,為文化發(fā)展提供適宜的土壤以及空間。建立體育文化傳承與發(fā)展激勵機制,調動體育文化傳承人的積極性,并且要不斷地鼓勵全民積極的學習體育文化項目,廣西各少數(shù)民族擁有眾多體育文化項目,需要傳承人能夠做好本代人的文化對接與傳承工作,做好體育文化項目保護工作。合理的運用激勵政策,對那些給民族傳統(tǒng)體育文化傳承以及保護做出貢獻的單位以及個人,要給予表彰以及獎勵,營造良好的體育文化保護以及傳承的人為環(huán)境[4]。

4 結語

新時期發(fā)展形勢下,廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化發(fā)展面臨著諸多的困境,主要表現(xiàn)在發(fā)展層面與文化保護層面等,給傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展,造成極大的阻礙。若想積極的發(fā)展傳統(tǒng)體育文化,廣西地區(qū)需要積極發(fā)揮自身的文化優(yōu)勢與生態(tài)資源優(yōu)勢等,做好產業(yè)與文化協(xié)同發(fā)展,抓住政策優(yōu)勢,做好體育文化繼承與發(fā)展。

參考文獻

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[4]唐明.基于社會資本理論的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化傳承發(fā)展研究[J].沈陽體育學院學報,2016(1)：135-139.

G807

A

2095-2813(2017)05(b)-0234-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.234

陳聰（1991，7—），男，漢，陜西安康人,碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學，體育教學，體育系統(tǒng)科學。